历史教学对培养学生创新素质作用.docVIP

历史教学对培养学生创新素质作用 　　创新是知识经济时代的重要标志，也就是说，知识经济时代办教育的核心应该是培养人的创新素质。笔者拟从历史教学在培养学生的创新意识，创造性思维和创新能力的作用谈谈自己的看法。 　　一、对培养创新意识的作用 　　在中学历史教材中，有大量可以用来培养学生创新意识的知识，如我国古代的思想家的新观点、新发明，特别是中华民族的文明标志性的“四大发明”等；世界伟大的天文学家哥白尼的“太阳中心学说”，解放了人民思想，引起了天文学革命，三次工业革命，无数科学家用他们的创造推动了社会生产力的发展和社会进步；无产阶级革命家的创造，为无产阶级革命斗争提供了科学理论依据，引导无产阶级从胜利走向胜利。在教学中，教师只要能采取灵活多样的方法，充分挖掘教材中创造教育的潜力，还要立足于社会实际，科学讲解就能适时适当的培养学生的创新意识。具体来说可以体现在以下几个方面： 　　1.可以激发学生的创新欲望 　　通过发动学生收集素材，组织学生讨论，让学生感觉到创新的重要性，中学生有一定阅读，收集，整理材料的能力，且能通过不同的渠道收集到各种历史材料，对于历史教材有关创新方面的知识点，教师只要放手让学生去收集材料、组织材料、展开课堂讨论，活跃学生思维，学生就能体会到学习历史以创新意识的光荣使命。如讲授“唐朝时期生产工具的改进” 一目时，教师只要先让学生收集我国农业生产工具发展的有关历史材料，如耧车，翻车等，然后让学生围绕曲辕犁、筒车这两种生产工具进行讨论，学生就可以认识到农具的改进以及广泛应用，对唐朝农业生产的发展所起的重要作用，为唐朝的繁荣奠定了坚实的物质基础，从而学生就能体验到创造在革新生产工具，促进生产力发展及推动社会进步中的重要性。再则，通过教材中的插图、挂图、运用录像、幻灯片等直观形象的教材，展现科技成就，也能激发学生的创新欲望。直观形象的教材，能再现历史表象，能充分调动学生的各种感官，能使历史教学更形象、更生动。特别是在讲科技史时，因教材内容比较枯燥，难懂，如能充分利用图片、幻灯??、使学生身临其境，就能感受到创新的召唤。如讲“唐朝文化时”教师可以充分利用书中插图，李春设计的赵州桥，雕版印刷品《金刚经》卷子等，展示隋唐时期科技的辉煌，从而使学生感悟到前人的创新成就。如讲“第三次科技革命”，教师搜集一些录像材料，并讲述其没有转化为社会生产力的原因，激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性的学习，这样就能达到激发学生创新欲望的目的。 　　2.可以点燃学生的创新之火 　　在历史教学中，教师有意识的对中外文化和科技发展的历史与现状进行对比分析。如讲“四大发明”时，教师可以这样引导学生：中华民族是富有创造性的民族，在古代，我国的科技成就有许多位居世界之最，特别是“四大发明”，令我们为之自豪，但十九世纪我们却挨打了，落伍了。西方却参考我国火药配方创制成一种新式炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲的封建堡垒，而且打开了清朝的国门；用指南针的原理创制了先进的罗盘针，用来装备军舰和飞机进行对外侵略扩张；在中国印刷术的基础上首创古登堡印刷机，使传教士们有大量的宣传品，洒向神州大地等等。 　　二、可以培养学生的创造性思维 　　学生有了创新意识，这仅仅是培养创新意识的起点，创造思维才是创新素质的根本。对于创造力的探索研究，都一致表明：创造力是后天培养和造就的。作为历史教师，培养学生的创造思维，有作义不容辞的责任。笔者经过多年的教学，通过以下几种方法，就收到了事倍功半的效果。 　　1.可以培养学生的探究能力 　　通过引导学生观察，让学生透过重重迷雾“一眼看穿”事物的本质。在教学中，对于一些插图，特别是有关科技方面成就的插图，引导学生从不同侧面，不同角度去观察，这样，学生就会成为知识的“发现者”问题的“创造者”，因此，教师要随时培养学生的观察力。如在讲张衡和地动仪这一目时，引导学生从不同角度观察地动仪的形状、结构；学生定能从观察中认识到地动仪的科学性，先进性，拓宽了学生的视野。 　　2.能培养学生的质疑能力 　　给学生创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法，见解。学生具有一定的问题意识，使学生有一个适宜的环境和气氛，充分爱护、尊重学生的问题意识，学生就会积极的思维。同时，在教学中对于学生在探究时那种“违反常识”的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思，以及别出心裁的想法，哪怕只有一点新意，都要给予充分的肯定，并对其合理的，有价值的一面，教师就可以引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。 　　3.有利于培养学生发散思维的能力 　　发散思维在创造性思维中占主导地位，所以，为了发展学生的创造性思维，就应先发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。中学历史教材引入史