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历史歌曲在中学历史课堂中有效利用 　　摘要：优秀的历史歌曲包含着丰富的历史教育资源，若能充分挖掘并利用它们为历史课堂教学服务，既可活跃课堂，更可将其创作背景、歌词内容与历史学科知识进行恰当的整合，提高课堂教学的有效性。 　　关键词：历史歌曲；中学历史教学；历史课堂 　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0235-01 　　有效利用各种教育资源，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，这是教师体现教育新理念的一个重要的方法。我在中学历史课堂实践中，尝试利用历史歌曲辅助教学，收到了很好的成效。 　　所谓历史歌曲，主要指产生于一定历史时期，反映当时现实社会风貌的歌曲和乐曲，也包括后人根据对某历史事件或人物的理解而创作，带有历史评论性质的歌曲和乐曲。本文以高中历史教学为例，就其课堂运用及实施效果进行简要分析论证。 　　1.利用历史歌曲辅助历史教学的理论依据 　　运用歌曲手段辅助教学，符合中学生身心特征。历史凝固、沉静而肃穆，不可再现，但可以艺术化；音乐来源泉于生活，活泼而富有感染力，它能把过去复活，历史得以生动地展现。中学生有一定的知识储备，感性认识丰富，正处于理性分析的形成阶段，在教学中利用歌曲创造历史氛围的教学手段，正好适合其年龄特征。 　　大教育家孔子倡导六艺，把乐放在相当重要的地位，强调音乐教育的价值在于培养人的思想和行为合乎道德规范。柏拉图也说过，音乐蕴藏于灵魂深处，滋润身心。可见音乐教育在整个人的培养中所占的重要位置。 　　多元智能教育理论也对音乐智能的强势特征作了分析，把音乐作为人类的第五种重要智能，建议教师在音乐氛围中激发学生的学习状态。 　　因此，用历史歌曲创设历史氛围，可以调动学生情感，拉近与历史的距离，加深对历史的认识。在课堂上利用历史歌曲的教育资源辅助教学，正是为了达到这种独特的效果。 　　2.利用历史歌曲辅助历史教学的内容选择 　　利用历史歌曲辅助教学，要从创作背景、歌词、乐曲影响力等方面与课堂整合，如果素材与教学相游离，也就失去其必要性。 　　就创作背景而言，历史歌曲反映了历史的真实情况，表达了人民的真实感情。如必修一《伟大的抗日战争》一课，我选用了《松花江上》这首著名的抗日救亡歌曲，低沉的旋律，如泣如诉，好象时光倒转到那个悲情的年代，创设情境让学生进入了良好的学习状态。再如讲述《新民主主义革命》时，播放《没有共产党就没有新中国》，讲述《新中国初期的政治建设》，播放《社会主义好》，讲述《走向社会主义现代化建设新阶段》时，播放《春天的故事》、《走进新时代》等，美妙的乐曲引导，远胜枯燥的说教，潜移默化中渗透着思想品德教育。 　　学习中国古代农业发展史，为了说明封建经济中自给自足的特征，我选用了黄梅戏《天仙配》中的《夫妻双双把家还》或豫剧《花木兰》中的《谁说女子不如儿男》。讲述《太平天国运动》时，电视连续剧《太平天国》的主题曲《浩浩乾坤》，非常适合教学主题，流血的伤口不流泪，举旗的杆子不下跪， 攥紧的拳头不松手，过河的卒子不后退，连续四个不字，反映出敢于斗争、勇往直前的精神，既让学生感受真实的历史，又是很好的品德教育机会；歌词何以成败论英雄，浩浩乾坤立丰碑，恰好反映出如何评价历史事件的标准，用来评价太平天国运动的意义再合适不过了，不以成败论英雄，而是看是否推动历史发展，是否有利于民族国家利益。对歌词的演绎中，培养了历史分析能力。 　　在世界史教学与中，则要侧重于挖掘音乐的背景知识。如选修课《拿破仑》，可选用贝多芬的《英雄交响乐》，在音乐片段欣赏的基础上，我设置了问题作品为谁而作？，从最初的贝多芬献给波拿巴，到之后改为纪念一位伟人，折射出贝多芬对拿破仑才华和反封建胆识的钦佩，既认识到拿破仑前期的历史贡献，也认识到他后期的专制独裁与战争的侵略扩张性，引导学生更加全面地评价历史人物。 　　3.利用历史歌曲辅助历史教学的时机把握 　　在历史课堂教学的不同环节，引入相应的历史歌曲，将产生不同的教学效果。比如在讲述《辛亥革命》时，我在课前播放童安格的《诀别》，为教学的展开起了很好的铺垫作用。这首歌曲是根据林觉民《与妻书》改编的，我对歌词中夜冷清、思国心情、烽火泪等做了问题的设置，为学生了解辛亥革命的历史背景有很大帮助。 　　有些音乐作品可以在教学过程中导入，如我在讲述高一必修《近代中国资本主义》专题的最后一节《中国资本主义的历史命运》时，引用了电视连续剧《大染坊》的主题曲《把感动留给人间》：总以为泪水早已擦干，心中的滋味却有苦有咸；总以为彩虹就在跟前，我却在风雨中越走越远，这一场荣华富贵好心酸，早知道这命运由天注定……学生在欣赏这段歌曲时，感悟到了资本主义发展的困难，也肯定其坚持与执着，从而对近代资本主义有了比较全面的认识。 　　再