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中专学校数学教学中存在问题及应采取对策 　　摘要：数学是中专学校的基础课程，中专学校的数学教学，是中专教育必不可少的组成部分，当前，我国的中专数学教学存在一些问题，如中专学校学生的数学基础普遍较差，学生对数学的学习缺乏兴趣，中专学校数学教师的教学能力有待提高，数学教学模式单调僵化，数学教学的教材没有很好地结合中专教育等.针对这些问题，本文对改进中专学校的数学教学提出了努力提高中专学校学生学习数学的兴趣、数学教师要改进教学方法等建议。 　　关键词：中专学校；数学教学 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0195-01 　　1.中专数学教育思想认识的转变 　　社会对人才需求的多变性，要求学生具备一定的适应社会需求变化的可持续发展的能力。因此，中专教育要为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要。这就要求我们重视基础课的教学。 数学作为基础课具有通用性和相对稳定性的特点，在提高学生分析问题和解决问题的能力、发展创新意识、培养科学思维等方面有着重要作用。因此，重视数学教育有利于使培养的人才跟上科学与新技术的发展，需克服片面地认为数学等文化基础课仅仅是为专业课教学服务的错误认识，这种错误认识和终身教育的指导思想相去甚远。加强文化基础课教学是世界职业技术教育发展的趋势。 　　2.中专学校数学教学中存在的问题 　　2.1 学生数学基础差，对数学学习缺乏兴趣。由于中专学校录取分数线的取消，导致中专学校学生的成绩一般都很差，这些学生多是平时在学校学习不认真，成绩在班级靠后，对学习失去信心的学生.中专学校的学生，数学成绩大多很差，数学基础非常薄弱，因此，在进入中专学校后，对待数学课，他们多是不爱听，往往也听不懂.很多学生觉得中专数学的学习是可有可无的，因为数学是工具学科，而不是他们的专业学科，他们错误地认为，数学对他们参加实习、找工作的影响是不大的.本身的基础就很差，再加上错误的认识，使很多中专学校的学生懒得学习数学。 　　2.2 数学教学中的提问式教学与启发式教学相混淆。启发式教学通常是指老师在教学过程中根据教学的实际客观规律，从学生的实际学习情况出发，采用启发式和引导式教学方式，以开拓学生的思维为核心，充分调动学生的学习主动性和积极性。古代教育家孔子有言：不愤不启，不悱不发， 意思是说在教学中，要多启发学生，引导学生进行思考，反对牵着学生的鼻子走；要给学生开启自己思考的路径，而不是代替他们简单的获得结论。数学教学中，很多教师将提问式教学与启发式教学混为一谈。 　　2.3 中专数学教学中精讲精练与少讲少练相混淆。在整个学生减负的大背景下，中专数学也必然要求减负，为此中专数学精讲精练的受到很多老师、学生和家长的推崇。但当前一个现实问题是教学中的精讲精练与少讲少练相混淆。所谓减负是指减轻学生过重的课业负担。而减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，而不是不要教学质量。精讲精练要求教师对难点和重点教学内容进行深入分析讲解，进行精细化讲解和指导，而不是粗放式教学，不分重点和难点地在课堂上一味让学生模仿练习。 　　3.应采取的对策 　　中专教育应遵循以应用为目的，以必须够用为度的教学原则。对于技术应用人才不要求他们用严格的逻辑来证明一个纯数学问题或公式，也不必对公式、定理的来龙去脉搞得清清楚楚，重要的是结论、公式的应用。因此，在数学课程教育中我们主要采用以下几点改革举措。 　　3.1 加强对数学课重要性的认识。在学生中开展对数学课重要性认识的教育。笔者认为，中专开设数学课的必要性：（1）在中专教学中起着工具作用。学生初中没有认真学习数学，数学基础差，如果中专削弱数学课教学，甚至不开数学课，那么学生学习专业课、基础课、实习课的基本数学知识和基本能力都不具备，学生也无法学好专业课、基础课和实习课。（2）数学在人能力培养方面起着重要作用。数学不但能传授数学知识，而且能培养学生的思维能力、概括能力、计算能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，发展智力，这些能力在学生学习专业课、基础课、实习课和今后一生的生活、工作中都起着不可替代的作用。 　　3.2 激发学生学习兴趣。中专学生成绩差，考不上高中、大学，普遍存在自卑、消极心理，加之数学课又是他们读中学时一直畏惧、难学的学科，普遍存在信心不足，对数学课不感兴趣。因此，教学时激发学生兴趣尤为重要，教学时应对的措施：（1）开展情感教育。教师要关心学生的学习，正面教育为主，多鼓励、帮助学生树立学习的信心。（2）注重数学应用题的教学，介绍数学课在专业课、基础课教学中的作用，让学生明确学习数学的必要性，产生学习的动力。（3）教学时注意控制深度，不向学生提出过高的要求，否