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看对象说话与看场合说话教学思考 　　[摘要]看对象说话与看场合说话教学，必须引导学生搞清楚：对象与场合的概念，对象与场合的关系，说话要遵循的基本原则，说话有多种方法可以选择。这样，设计必要的听话、说话练习，方能有效提高学生的说话能力。 　　[关键词]对象 场合 原则 方法 　　[中图分类号]G634.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0193-02 　　倪文锦编著的中职《语文》（基础版）第一册中，有一课叫《说话》。课文主要讲了说话的意义、说话的特点、说话的要求等三方面的主要内容。特点和要求是重点，讲得较多，较细。笔者从事中职语文教学多年，引导学生学习该课时，总有一些教不清楚的感觉。具体是把说话要求中的“看对象说话”和“看场合说话”一段内容教不清楚。后反复思索，觉得是笔者学识浅薄，想得不深、吃得不透所致。现在有一些思考，繁述于后，以求教于同道。 　　一、什么是对象，什么是场合 　　课文关于看对象说话，表述如下：“对不同性别的人说不同的话，对不同年龄的人说不同的话，对不同文化程度的人说不同的话，对不同工作岗位的人说不同的话，对不同民族的人说不同的话，对心境不同的人说不同的话……”[1]这里罗列了性别、年龄、文化程度、职业、民族、心境等可以区别对象的因素。那么，什么是对象呢？ 　　听你说话的人是对象。面对面是对象，电话那一端是对象，电视屏幕的前面是对象，网络世界里那边敲键盘的人是对象……从这个意义上说，对象可以分为有明确特征的对象和没有明确特征的对象两大类。所谓明确特征，就是确切知道听话者的性别、年龄、职业、民族等身份因素。所谓无明确特征，即不知道对象的上述因素，甚至你在说话，以为有人在听，结果那人早已断了线，关了电话。 　　对象可能是一个人，也可能是一群人。这一群人可能有相同利益（接受说话时），也可能有不同的利益要求。 　　课文关于看场合说话，也有一段表述：“场合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌生人之分（即内外有别），场合有适宜多说和不适宜多说之分。”[1]这里??共罗列了八种场合，其区别的核心因素大概是“情况”二字。那么，什么是场合呢？ 　　现代汉语词典的解释是：一定的时间、地点、情况。[2]进一步推究，场合包含有下列因素：时间、空间、人物、事件。时间和空间是人物时间存在与发生发展变化的基础条件，没有这个基础条件，人物与事件只能是一个抽象概念。人物和事件是时间与空间的具体内容或表现形式。人物可能是个体，也可能是群体。事件是个体或群体表现出的不同状态。在同一种场合中，不同的个体也会有不同的表现。 　　说话的对象有可能是场合的必然因素，也有可能跟这个场合无关。 　　二、对象与场合的关系 　　（一）对象与场合在侧重点上有所区别 　　对象重点指的是人，场合重点指说话时的具体“情况”。对象强调人的因素，场合强调环境因素，具体强调环境对人的影响因素。 　　（二）对象与场合在繁简度上有区别 　　对象往往比较具体，容易找到交流的共同点，从而达到沟通的目的。场合有情况区分，有大小之别。小场合，单一情况较好把握，大场合，复杂情况则难以驾驭。即使是小场合，如果是复杂情况同样不好把握。 　　（三）对象与场合在与说话内容的关系上有区别 　　说话的内容与对象必然有关。对象没有选择性，是必然的。说话的内容有时与场合有关，有时无关。场合可以选择。因此，场合有偶然性。当场合可以选择时，一切以沟通效果最大化为选择场合的依据。 　　三、说话要注意的几个原则 　　会说话，有效果地说话非常重要。“有关统计资料表明，在社会交际活动中，口语的占有率为90%，书面语占有率为10%。随着科学技术的进步，口语可以被录制、复制、保存，人们可以突破时空的限制传递口语。‘口语加现代技术’已经成为信息革命的重要内容。因此，人们对口语质量的要求越来越高，对口语的训练越来越重视，对口语性质、功能的认识越来越深入”。“具有良好的口语表达能力，已成为现代人必备的素质，‘口才’已列作选用、聘用人才的重要条件。现代人才观认为，没有口才便不是完美的人才”。[1] 　　美国作家、画家刘墉总结自己三十多年关于讲话、沟通的诸多心得与丰富经验，专门阐述说话的理论。[3]李屹之追远览今，罗列了古今中外口语交际的有趣故事。[4]可见，会说话，说好话非常重要。在教学中指导学生如何说话呢？笔者以为必须明确对象与场合的概念，正确把握对象与场合的关系，并坚持以下几个原则： 　　（一）要说对方能听懂的话 　　要充分考虑对方的用语习惯，避免发生歧义。有时，沟通双方使用的语言相同，但在对言语所包含的诸多意义的认知上有差异，也会发生歧义。大陆和台湾同说汉语，用语习惯和语词意义还是有一些差别。中国地