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对提高高职学生创新能力路径思考 　　摘 要：提高学生创新能力是高职院校必须面对的问题。高职院校可以通过构建创新能力培养机构，开发创新教育课程，优化教学方法，注重社团发展，突出实践教学等途径来为高职学生的创新能力提高创造良好的环境。 　　关键词：高职学生、创新能力、路径、评价机制 　　创新是企业发展的动力，是国家进步的动力，也是中华民族实现伟大复兴的关键。创新型人才是我国建设创新型国家的基础。高等职业教育作为我国高等教育的新类型，在培养创新型人才中居于重要地位。目前，高职教育的人才培养目标是“高端技能型人才”。“创新”则是体现“高端”的重要因素，高职学生的创新能力直接关系着我国创新水平。因此，如何提高学生的创新能力是我国高职教育必须面对的问题，也是高职院校必须完成的历史任务。 　　1创新能力的含义 　　创新是人类所特有的认识能力及实践能力，是人类在目的驱动下，在既有的知识，基础上，突破原有的思维及知识限制，发现或创造新事物、新思想新价值或的社会实践活动。创新能力是人类在原有的知识基础上，通过发现和利用规律来改造世界的过程，是人类在各种具体实践活动中创造或运用新的思想、新的理论、新的方法和新的发明。创新能力是人类具备的，其构成可以分为创新思维和创新能力。 　　1.1创新思维 　　创新思维是人类特有的思维特征，是人类在认识和实践中以新方法思考、发现和解决问题，从而产生具有不同于传统方式的新的思维成果。主要分为发散思维和逻辑思维。其中，发散思维是指人类大脑在思维活动时出现的扩散性特征，主要表现为思维视野的广阔性和思维活动的多维性和发散状态。发散是创新思维最主要的特点，其特征主要体现为变通性、流畅性和独特性。逻辑思维是人类在认识和实践中通过概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观世界，逻辑思维有助于人类对具体事物及其规律的认识，是人类认识的高级阶段。逻辑思维一般包括演绎思维和归纳思维两种方法。发散思维注重人类在认识和实践中对具体事物的想象及假设，而逻辑思维则是强调对原有知识的运用。二者相辅相???，共同构成创新思维的基础。 　　1.2创新能力 　　创新能力主要包括想象能力、学习能力、分析能力、创造能力、整合能力等内容。其中想象能力是人类在原有的知识基础上，通过利用创新思维针对问题实际，提出新设想和新创见的能力。想象能力在实践中多是先锋角色，通常能帮助人们发现问题和解决问题。学习能力是人类掌握知识方法的能力，包含阅读、表达、写作等。学习能力是人类传承知识的主要途径，也是创新得以进行的基础。分析能力是利用分析工具和方法把事物或现象分解成简单的单元，理清单元间的关系，并对其进行剖析和解读的能力。在创新活动中，分析能力有助于获得新的见解。创造能力是指首次发现新的问题、提出新的观点、方法、理论等的能力，是人类能动性的综合体现，是创新能力的核心。整合能力是将不同的部分及方法组合成有机的整体，从而发现方法、事物或事物之间特有的规律，并利用规律去改造客观世界的活动。在创新实践中，通常是多个主体利用多种创新方法进行实践活动，因此，整合能力是创新能力综合性的体现。 　　创新能力可以通过后天的教育培养而成，高职学生具有创新的潜能，只要采用合理方式，就可以大幅提高他们的创新能力。反之，如果放弃创新教育，其创新潜能就可能萎缩甚至消失。 　　2 制约高职学生创新能力提高的因素 　　高职学生创新能力的提高受其所处的传统习俗、教育环境和教育方式等外因的影响，也受其个人素质能力、心理习惯和学习方式的制约。总体来说，主要有以下几个部分。 　　2.1传统习俗的制约 　　传统习俗潜移默化的影响着高职学生的价值观念和行为习惯。长期以来，传统文化中“中庸”“无为”等哲学观念限制了人们的发散思维，面对问题时更倾向于回避。传统伦理中注重血缘关系和祖先崇拜也成为文化基因，深深的植根于内心之中，在实践中倾向于循规蹈矩。计划经济时代形成的指令文化，限制了创新的积极性，形成了等靠要的心理习惯，使人们更易屈服于权威。上述传统文化及习俗潜移默化的影响着高职学生，制约着他们的思想和行为。 　　2.2教育环境和教育方式的制约 　　在高职教育改革和发展中，高职院校探索了“前校后厂、工学结合”的办学模式，学校重视知识教育，突出学生的技能训练。但忽视或弱化有助于学生创新能力成长的社团建设等校园文化的载体。同时，受制于办学规模和学时安排，高职教育多是采用集体授课、合班教学等方式，教学过程中难以做好共性和个性的统一。此外，由于缺乏创新课程，学生不能系统学习理论知识，不能自觉地锻炼创新思维，加之部分专业课程教师注重知识教学，采用的教学方法较为单一，难以有效引导和激发学生的创新思维。 　　2.3高职学生自身的制约 　　高职生主要为高考分流学生，部分学生是职高生甚至是中考分流生