职业学校德育教育中“盲点”透析.docVIP

职业学校德育教育中“盲点”透析 　　摘 要： 随着社会主义市场经济的深入发展，经济成分和经济利益、社会生活方式、社会组织形式、就业岗位和就业方式的多样化日趋明显，人们的活动方式、交往方式、思维方式、价值取向发生了很大变化。在这样的大背景下，中职德育教育面临新的机遇和挑战。为了更好地适应新形势下职业教育的发展，本文就中职德育教育中的一些不足或“盲点”进行梳理，并提出一定的对策，引起同行的讨论，使德育工作更有效，更具针对性。 　　关键词： 中职学校德育教育 “盲点” 对策 　　21世纪，青少年的思想意识更加复杂多变，职业学校德育面临更多新的挑战。面对职业教育的发展机遇、挑战和现状，职业学校应牢固树立“先成人，后成才”的教育思想，提出让每个学生都得到发展的价值理念，高度重视和研究德育工作，与时俱进，开拓创新，为培养适应社会经济发展需要，具有较高思想道德素质和合格专业技能人才而不懈努力。党的十六届六中全会提出建设社会主义核心价值体系，这为职业学校德育工作指明了目标和方向。由于德育教育的复杂性和长期性，在德育教育的过程中往往存在一定的缺失或者不到位现象，达不到相应的全面性、完整性和视野的开阔性，致使德育教育在广度和深度上受到一定局限。下面笔者结合我校学生状况，剖析德育教育中的“盲点”（指德育教育中一定的缺失或者不到位的现象），并提出相应的对策，以起到抛砖引玉的作用。 　　一、德育教育中的缺失或者不到位的现象 　　1.缺乏较为深入、持续、具体的“三观”教育。 　　“三观”教育是高中阶段学生德育教育的主线，在“普高”教育中有比较完整的体系，而在职高中有以《德育》课程为主、辅之以职业指导等课程构成的德育课程体系，由于德育课程体系的繁杂和突出实用性的特点，加之职业教育偏向学生的技能性教学，再加上老师对德育教育和教学的理解和处理方式不同，德育教学成了泛泛而谈的常识教育，“三观”教育说起来无比重要，做起来泛化，学生背诵观点和条条，从小到大一个模式，并没有真学、真信、真用。学校德育教育也只重视文明习惯养成教育、一般的规范性教育、阶段性的集中教育，并没有较为明确的层级目标教育，学校的整体教育效果有限，所以“三观”教育的实效性不强。 　　2.缺乏对学生健全人格的培养。 　　人格教育是学校德育教育的重要内容，高中阶段又是人格教育的关键阶段。职业学校学生的构成情况比较复杂，有相当一部分学生初中阶段处于末端状态或被边缘化，而且有一部分初中分流学生，学生在知、情、意、行等方面存在的问题比较多，积累下来的问题也比较多，因此人格教育的任务相当繁重。在现实的教育中，教育者缺乏对人格教育的足够认识，缺少对学生深切的了解和熟悉，不能洞察学生的内心世界，不能洞悉学生的过去和现在，仅停留于学生不干坏事、不出问题的层面，所以学生的反复和反弹比较频繁，如抽烟、上网、谈恋爱、不诚实、随波逐流等不良情况比较普遍。 　　3.缺乏对社会进行正确全面透视和引导。 　　随着社会多元化、市场化、信息化进程的加快，学生的接触面越来越广，由于经验、阅历、知识和接触角度等的限制，他们对社会的透视往往比较肤浅、片面，常常出现错位现象。如人际关系问题、就业形式问题、行风问题、某种社会问题等，受视野和辨析能力所限，往往看不到???神文明的主流，辨别不出精神文明的主旋律。教者或者因理论底气不足而一概而论，或者受透视方法局限而不彻底，或者因自身认识不透而不能自圆其说，没有给学生雄辩彻底的解释和指导，从而使学生透视社会有关现象感到模糊或迷茫。 　　4.缺乏对批判能力的培养。 　　由于德育教育途径和方法拓展不够，开放性不强，因而使学生产生了一系列逆反和猎奇心理，许多功利性或庸俗性的东西侵蚀着学生的心灵。在教育中，简单说教多，透彻分析少，案例引入少，学生参与讨论少，不能有效提高学生的免疫力，也就不能有效提高学生的批判能力。如对有关影视、时政热点、文学、歌曲、网络、信仰等褒贬不一，判断不清，容易使学生受到一定的误导和污染。 　　5.缺乏对团队精神的培养。 　　在德育教育中，我们往往重视简单的友爱集体教育，还有服从教育，但缺乏一定层次的协作精神、团队精神、主见意识的养成教育，比如“友爱”，要让学生认识到友爱充满在校园学习生活的一切方面，不仅在师生之间、班级之间，而且在文化、法制、道德规范、技能操作等之间，也在个人与社会之间。特别是职业学生更应该有良好的团队精神。所以要把协作精神、团队精神、主见意识的养成教育提高到市场经济条件下合作共赢的高度来培养，绝不可满足于表象的、一般参与的行为。 　　6.缺乏对平凡就业思想的培养。 　　青年应该具有远大的目标和追求，从事的职业必须服从社会的需要，要善于、乐于做平凡事，要在平凡的岗位上展现自己的聪明才智，积小为成大为，对于职业学生来说更是如此。但是现