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职业学院“双师型”教师队伍建设策略 　　摘 要： 随着职业教育改革的不断深化，促进内涵发展、全面提高教师职业素质已经逐渐成为职业学校培养“双师型”教师队伍的两项标准。建设一支数量足够、教学理念新、实践能力强、素质高的“双师型”教师队伍对于职业教育改革，提高教学质量，为社会培养大量的服务型人才具有重要的意义。本文从“双师型”教师的内涵入手，探讨职业学院“双师型”教师队伍的建设策略。 　　关键词： 职业学院 双师型 内涵发展 职业素质 　　职业学院“双师型”教师队伍建设的关键点在于既注重培养专业教师实践能力，又注重提升教师的职业素养、职业能力。职业学院只有拥有一支专兼结合、结构优良的教师队伍才能培养出符合社会需要、符合企业需要的高素质人才。目前来说，我国职业院校“双师型”教师队伍建设经验尚浅，还存在诸多问题。那么，针对这些问题，要采取何种策略才能建设出一支数量和质量都达标的“双师型”教师队伍呢？ 　　一、我国职业院校“双师型”教师队伍建设存在的问题 　　1.重视程度不够 　　国家教育部早就发出过相关文件，指出职业院校“双师型”教师队伍建设的迫切性和实施方案。但是据调查发现，不少职业院校、不少专业教师对职业教育的性质、地位和作用以及人才培养目标的认识并不是很明确，这也就导致了他们无法充分地认识职业教育的重要性。所以，不少职业院校对于专业教师的职业素质、职业道德并没有提高要求，教师的教学理念依旧老套过时，教学方法跟不上社会的发展，教师依旧采用传统的教学方法进行教学，这些问题亟待解决。 　　2.对“双师型”教师的概念认识不统一 　　目前为止，还没有权威学者、权威部门对“双师型”教师下一个明确的定义，对任职资格也缺乏明确的规定，所以，使得职业院校对教师的培训缺少一个确切的标准，严重阻碍了“双师型”教师队伍的发展。 　　3.师资来源匮乏 　　目前，职业院校新吸纳的青年教师大多属应届本科毕业生、硕士生，而受传统的“精英教育”的影响，所以他们大多缺乏动手能力，也谈不上掌握熟练的操作技能。可见，职业院校缺少一些???有一线生产经验、实践经验的教师。 　　4.师资管理缺乏竞争机制 　　现在职业院校教师的聘用制度以本科为标准，“双师型”并没有作为上岗的必要条件，缺乏竞争机制，导致专业教师对于提高自身的职业技能、职业素质重视不够。上岗之后，也没有把“双师型”作为专业教师评定职称的必要条件，所以他们缺乏竞争的动力。 　　5.缺乏合理培训机制 　　不少职业院校对专业教师的培训没有纳入到学校教育发展的整体规划中，没有制定专门的培训计划，相关部门和学校对于培训的投入力度也不够，包括人力、物力、财力等，投入都相对较少。另外，学校与企业联系不紧密，科技开发、社会服务机制还不成熟，没有形成产学结合的模式，学校缺少途径安排教师到企业、实训基地积累实践经验。不少教师进行继续教育时，选择的专业与自己从事的教育学科并不一致，所以，导致成效并不明显。 　　总之，我国职业院校“双师型”教师队伍的建设还存在不少问题和困境，那么，要提高成效，就必须采取具有一系列可行性的措施和策略。 　　二、“双师型”教师队伍建设策略 　　1.实现观念的转变是关键 　　改变以往只看重专业教师的理论知识，忽视他们的实践能力的观念，是“双师型”教师队伍建设的关键。在“双师型”教师队伍建设的具体实施过程中，学校应提前制定好“双师型”教师队伍建设规划，教师也应着手为自己确定一个三年个人发展目标，通过制定科学、合理、可行的“双师型”教师的评价制度、激励制度，形成系统的考核机制、反馈机制，实现技能和技术资格的并轨，鼓励教师向“双师型”的目标进发。学校应把对教师的要求落到实处，充分利用绩效考核机制，做好监督和反馈工作，鼓励老师向纵深处发展自己的专业知识和技能，拓宽知识面，不断地更新知识结构，促进教师沟通、协调和组织能力的提高，督促老师随时了解社会发展动态，了解所授专业的技术创新动态，将传播理论知识、培养实践能力有机结合起来，教会学生适应社会发展需要的技能。良好的学习习惯可以让学生受益终身，教师应帮助学生形成良好的学习习惯，让他们勤动脑、勤动手、会动手，引领学生领悟从认识到实践，从实践到认识，再从认识到实践这一条永无止境，不断深化的认识之路，帮助他们把书本上的知识转化为实践能力。 　　2.提高培训的实效性 　　把对教师的职业培训落到实处是“双师型”教师队伍建设的重点。建立产学结合、校内校外实训基地。实训基地既是教师完成教学任务、实现教学目标、指导学生进行实验、实践的场所，又是教师进行教学、提高教师的实践能力，提高其职业技能的好场所。教师参加实验室、教研室、实习实训基地的建设，能够很好地培养其沟通、协调和组织能力，提高他们的实践和动手能力，提升他们的专业技能。总之，是对教师进