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以“导学案”为载体初中数学小组合作学习模式探究 　　摘 要：在初中数学教学中，结合学生的实际情况制订适合本校学生的以“导学案”为载体的小组合作学习是非常重要的。本文结合作者的教学实践从合作学习小组的组成、小组合作学习的评价策略、“导学案”的使用、课堂细节四个方面探讨了以“导学案”为载体的初中数学小组合作学习模式的实施。 　　关键词：初中数学；导学案；小组合作学习；模式研究 　　数学“导学案”是组织学生小组学习的一个有效载体。学生从拿到“导学案”即开始了学习，实现了学习的前置，数学“导学案”为学生提供了广阔的学习空间。学生依据数学“导学案”提供的平台，通过自主学习，在小组合作交流中有了探究、交流、展示、反馈的内容，使小组合作学习真正成为学生学习的有效形式。 　　一、以“导学案”为载体的小组合作学习的实施 　　（一）合作学习小组的组成 　　1.分组。小组人数不宜太多，太多会导致讨论混乱，组长不能兼顾到所有成员，所以以四人小组为宜。小组的组成要合理，要能有效地调动每个成员的积极性。由于有些学生之间由于性格问题不宜相处合作，所以在小组组成的初始，要给他们自主选择成员的权利。为了避免个别组的实力过于强大，可参考一些成功的例子，比如NBA选秀的模式。 　　基于以上因素，在学生自主选择伙伴以后，教师必须进行微调，以达到以下目的：（1）各小组学业综合水准相当。（2）男女比例适宜。由于是四人小组，所以一般是两男两女，特殊情况下可以存在三男一女或者三女一男。（3）每个组里至少有一个比较活跃的、组织能力强的人。 　　小组的组长一般由每个组里的组织能力较强的A类或B1类的学生担任。事实证明，相对来说，组长中B1类学生较多。为了平衡A类学生的心理，可特地设置一个记录员，由A类学生担任，任务是记录组里在课堂上展示的学生、点评的学生、得到表扬的学生以及导学案得到五角星的学生等，作为每月评选星级个人的标准之一。 　　2.小组文化建设。每个小组要有一个响亮的名字，一个小组格言。整个班级的组名最好字数统一，这样看起来整齐有序。可以考虑以一个系列来定组名，体现一定的人文气息。在教师告知学生定组名的规则后，把具体起组名的任务交给学生自己去完成，因为学生的想象力是无限的。在教室后面设置小组园地，张贴小组信息以及小组合影；定期组织优秀小组参加课外活动，增强小组凝聚力。 　　（二）小组合作学习的评价策略 　　评价的一个主要实施手段就是打分，及时的评价需要及时的打分，积累的分数必须对应相应的奖励，以体现其价值。分数分为两类：一类是小组分，一类是个人分。小组分为主，个人分为辅。 　　1.小组合作得分，评比星级小组。小组合作得分直接和星级小组挂钩。定期评出一些优秀小组，称为星级小组。星级小组不宜过少，这样会让大部分的小组失去信心，也不宜太多，导致竞争性得不到体现。 　　2.个人参与得分，评定月星级个人。个人参与分与个人的评优及期末总评分挂钩。根据学生的表现，每月挑选不同方面优秀的学生5名，评为月星级个人，获得奖状以及外出活动的机会。星级个人的名称可以多样化、个性化，比如进步之星、展示之星、风采之星等。 　　（三）“导学案”的使用 　　1.了解“导学案”的特征。“导学案”就是学生的预习作业。“导学案”的制作要参考教材及各类辅导资料，结合学生的情况，设计出符合学生学习心理的导学流程。“导学案”要体现阶梯性、思考性、讨论性；题量不宜过多，要精选题，并注意知识点的涵盖。这对教师的能力提出了较高的要求。可以说，“导学案”的好坏对学生个体的整个自学过程以及参与小组合作学习有着举足轻重的影响。 　　2.预习“导学案”的效果评价。当天的课上完后，首先要求学生完成配套的作业本，然后再完成第二天课的“导学案”。“导学案”与作业本都在第二天早自修结束后上交。一定要注意给学生留出足够的时间去写“导学案”。 　　由于学生坐在一起，很可能会发生抄袭现象。“导学案”的抄袭会对整个教学流程的开展造成不利影响，所以必须事先和学生说明做“导学案”的目的，并对抄袭的学生和对应的小组都进行扣分，以尽可能地杜绝抄袭现象。 　　（四）课堂实施细节 　　1.组内交流，重点是凸显学生的合作精神。上课的一开始，教师说明注意事项后，各小组开始组内交流。各个组组内交流时可利用教学白板，展示学生在白板上写出解题的关键步骤。这样旁边的学生就可以看清楚整个解题的思路与过程。 　　组内交流的形式由组长负责掌控，如果一道题有1人正确，3人错误，那么就采取一人主讲，三人听并提问的形式，这种形式要求全组起立，围成一个半圆，展示学生在中间利用白板进行讲解；如果一道题有2人正确，2人错误，那么就采取一对一讨论的形式；如果一道题有3人正确，1人错误，则请“导学案”整体完成最好的学生辅导错误的学生，在辅导进行的