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优化中学数学课堂教学四点尝试 　　【摘要】教师要加强学习，博览群书，刻苦自励，不仅精通专业知识，还要对跨学科的知识有新的了解，同时必须学习心理学和教育学，不仅研究教法，更要研究学法，改封闭式的教学为指导学生“开放式”学习。 　　【关键词】中学；数学；教学；优化；尝试 　　素质教育是以尊重学生的思维和精神活动为前提，注重开发学生潜在智能为根本目标的教育。课堂教学是实施素质教育的主渠道，数学之美需要通过教师创造性的教学活动传递给学生。为了实现每个学生的可持续发展的教育目标，我们必须不断更新教育观念，探索适合学生特点的教学方法，深入研究课堂教学，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量，努力为学生数学学习的持续发展打下牢固基础。那么，应如何优化数学课堂教学从而更好地为素质教育服务呢？笔者将从以下四方面进行阐述。 　　一、营造开放的问题情境，启迪学生思维 　　美国现代情感教育理论创始人卡尔?罗杰斯认为：数学不能仅以传授知识为目标，因为知识很快就会过时，教学的目的应是启发学生作出发现，通过发现获得知识，学会如何学习和如何创新是教育的基本宗旨。大量的现代教育教学改革实验表明：在课堂教学中实现素质教育目标最合适的学习形式应是启发式、开放式、课堂讨论式的自主学习、合作学习。[1]在这样的课堂上，教学成为一种对话，而不是灌输，师生在平等的地位上进行智慧与心灵的交流。师生共同参与每项教学进程，每个教学环节；课堂上，充分放手让学生动脑、动口、动手，让他们在简化的、理想的、顺乎自然而又有必要的波折、歧路的形式下，亲历知识的再现过程。教师要创设真正平等的氛围，让学生反思和质疑，让他们自己在对与错、优与劣的争论中，深刻思维，强化反思与提问能力。 　　例如，在讲授初中几何的起始课时，我这样来设计问题：用两个圆、两个三角形、两条线段自创图形，并配以文字表述.问题给出后，孩子们兴奋极了，纷纷拿出笔与纸，投入到自我创作的活动中，创造出近四十幅作品，当我拿着学生的作品逐一讲评时，我能从学生的眼神中看到了学习几何的渴望???自信。 　　课堂是教师的主战场，我们只有不断提高驾驭课堂的能力，为学生真正营造“自我研讨”的情境，让学生在数学课堂上乐此不疲，与数相伴！ 　　二、开展促进数学理解的活动，提高数学素养 　　理解一个数学知识，就是调动学生自己已有的适当的知识同化这个新知识，并把它与自己原有的知识形成合理和本质的联系。数学的理解的形成必需以学生自主活动为基础。但在通常情况下，学习的自觉性、主动性以及深入程度都不够，这也就造成了学生理解效果差。数学教学必须改善学生的学习状态，让学生真正动起来，让学生经历说数学、变式练习、将知识系统化等活动，有效促进学生对数学的理解。 　　1、说数学。说数学，就是让学生用自己的语言叙述所学数学知识，内容包括数学概念、命题、公式、原理、方法和解题过程。叙述要力争准确、流利，能对叙述的内容进行解释，经得起学生与老师的追问。这种考查方式既可在课前进行也可在课后进行，这种方式对于促进学生理解数学有重要意义，只有理解了才能顺化为自己的语言，为了理清思路，学生必须认真领会所要叙述的内容。这样做的优点是，（1）既可以强化学生的记忆，又可以刺激学生的理解。记忆是理解的基础，而口述是记忆的基本方法。（2）纠错。通过表述，学生的思维得以暴露，老师可帮其理清思路，改正错误的认识。（3）交流。启发学生对同一个问题可以有不同的理解，此外生生间的讨论还可以激发学生的智慧与灵感。下面仅以一例描述我与学生在课堂上的互动交流，从而达到理解数学的本质。 　　而此时学生的工作是有序的，不再是盲目的，在解决问题的过程中，调动数学与物理的相关知识来共同来解决问题，学会了用数学的眼光看物理，也再次加深了学生对随机性是必然性与偶然性的统一的认识，体验了概率中蕴含的辩证关系即偶然中蕴含着必然。 　　学生在知识的交叉地带来看问题，对提升学生的数学素养是有帮助的。数学素养有以下几方面：（1）对数学语言的理解与运用；（2）自觉使用数学思想方法和意识的能力；（3）建构知识体系，综合运用知识的能力；（4）推理论证能力；（5）数学化意识和解决问题的能力。要提高学生的数学素养，就要学会站在系统的角度，多角度、分层次地去解决问题，从而提高解决问题的能力。 　　2、变式练习。变式是指对数学概念和问题进行不同角度不同情形的变换，凸现概念的本质属性和清晰的外延，突出数学问题的结构规律，揭示知识的内在联系，通过变式练习，多角度地分析、联系、比较，把握概念的本质属性，掌握问题的恰当分类以及相应的解题方法，丰富问题解决的策略和经验，获得对数学对象的理解。 　　学生初学几何，对几何的特点还不了解，通过此例题的变式，让学生体会变与不变的关系，要学好几何，必须善于在变中找不变。学生从此例