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西方经济学课程教学方法及手段探讨 　　摘 要：西方经济学作为学科大类课，在经济管理专业学习中占有重要地位，也是本科学生的考研科目之一，在专科学生的工作中也发挥着重要作用。以独立学院为出发点，以如何改进经济学的教学方法与手段为主要研究内容，力争将经济学理论与学生的学习与工作实际联系得更加紧密，从而培养符合社会需求、具有创新精神与实践能力的应用型特色专门人才。 　　关键词：教学方法；西方经济学；启发式教学 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）02-0233-02 　　西方经济学教学方法及手段的完善能够提高教学质量，提升人才培养模式的特色。独立学院的人才培养特色是侧重培养学生面对工作实际，应用所学知识和经验，发展自己的智慧和潜能，用自己的操作技能和心智技能来解决不断出现的实际问题，体现应用型创新人才的价值。长期以来的教学实践表明，由于独立学院学生的特殊性，适合其他重点高校学生的经济学教学方法和授课方式等并不完全适合他们，需要我们进一步根据其特点以及应用型人才培养目标，探索更适合的教学方法。 　　一、西方经济学教学方法及手段中存在的问题 　　（一） 西方经济学教育思想方针中存在的问题 　　1.初学者对于西方经济学认识上往往存在差异，容易产生全盘肯定或全盘否定的倾向。中国对外开放30年，我们开始逐步接受西方的一些理论。但一部分人却认为西方流传来的就一定是好的东西，从而不加辨别地全盘接受。这就需要经济学教师在讲解中要注意意识形态问题，认清哪些可接受、哪些不适合中国国情，取其精华，去其糟粕。另外一部分人完全否定西方经济理论，认为这是西方事物，不适合中国，这种观点同样具有弊端。 　　2.学生对于学习西方经济学的误区。西方经济学是运用数学公式、图形来解释现实生活中存在的问题，其最终目的仍然是应用于实践，一部分同学由于数学基础薄弱，认为经济学难度大，采取主动放弃的态度。本、专科学生、不同系部的学生对经济学的认识也有所差别。许多本科专业在考取硕士研究生时要涉及到该门学科，所以，计划考研的学生对此重视程度较高，他们能够扎实系统地进行学习。但许多专科学生认为，该门课程不是专升本的必考课程之一，因此他们在主观上就没有将经济学放在重要位置。 　　（二）教学过程中存在的问题 　　1.传统“灌输式”教学手段显现弊。首先，同一班级学生层次出现两极分化是我校学生主要特征之一。这种现象同时出现在本、专班级，而且专科班级该现象更加明显（一部分要参加专升本，一部分忽视学习）。当这种现象较大面积出现时，就给任课教师的教学工作带来一定难度，同时要兼顾两个极端是比较困难的，而单纯满堂灌的方式，很难满足不同层次学生的需要。其次，长期受到“灌输式”教育方式的影响，很多学生更习惯于被动学习，主动思考能力不强，其思维方式以老师讲授为主，认为通过老师讲解，努力记住公式、图形就认为掌握了学习技巧。但经济学要求理论与实际联系，在教学过程中，老师们明显感觉到学生运用理论知识解决实际问题能力不强。所以，选择恰当的教学手段来提高学生解决问题能力，从而提高总体教学效果成为经济学教学目标之一。 　　2.是否该将课本知识面面俱到。西方经济学共分为微观经济学和宏观经济学两部分，知识量大，且具有一定难度，若将每一个知识点都进行详细讲解，势必会造成课时量不够、学生压力大；如果将重点仅放在各种模型公式上，又影响学生拓展知识面。所以，如何将深度与广度相结合成为经济学教研活动要解决的矛盾之一。 　　3.习题课能否充分发挥作用。由于西方经济学知识涵盖范围较广，又运用一定数学知识，所以，需要无论是老师还是学生对习题课的重要性能够达成共识。但习题课就是无止境数学公式的计算吗？哪些习题是具有代表性的？有没有一种方式能够让学生积极主动地去思考，去用数学公式解决实际问题？ 　　（三）考核手段中存在的问题 　　1.考核手段单。传统的闭卷考试具备优势的同时也存在其弊端，这种方式不能全面考察学生的掌握知识程度及解决实际问题的能力，很多同学临近期末开始集中背题，把老师每章讲的知识点特别是计算题熟练掌握，这在一定程度上虽然可以加深学生对基础知识的掌握程度，但却导致运用理论解决实际问题的能力弱化、案例分析题失分较多。 　　2.考核方式能否真正反映学生日常学习水平。各种考核方式都存在其优势及弊端，如何能够找出一种反映学生平时学习情况，将不同层次学生的成绩拉开差距，真正反映教学成果的考核方式尤为重要。 　　二、针对西方经济学教学方法手段中的问题的政策建议 　　（一） 对于西方经济学的认识问题 　　1.教师应对西方经济学理论有选择地运用，取其精华。不加任何评论，完全以全盘肯定的方式接受西方经济学各种理论的观点是不正确的。经济教研室随时开展集体备课及教研活动