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中职语文教学中美育渗透 　　（陕西省洛南县职业技术教育中心 726100） 　　当前，不同类别的学校出现语文学习趋于弱化的现象，这一现象主要包括语文学习兴趣、文学书籍的阅读、写作文或日记的习惯、汉字的规范书写等，究其原因是由于学生对语文学习缺乏兴趣，尤其是中等职业学校的学生，因为语文基础相对较差，学习兴趣不大，也没有文学阅读习惯和鉴赏能力，更不用说动手写作了。相反，网络、手机等各种电子信息、游戏日益泛滥，使现在真正看书阅读文学作品（包括经典作品）的学生越来越少，学校的阅览室、图书室形同虚设，而无论你到哪儿，总见玩手机、玩电脑的，沉溺于玩乐的游戏世界里。 　　为改变这种语文学习现状，进一步强化母语的学习，重视文学书籍的阅读，弘扬中华民族传统文学的璀璨历史，唤醒当前中职学生对语文学习的兴趣，为此，加强语文教学的美育渗透，不断挖掘文学作品宽泛的艺术之美十分必要。通过语文教学的美育渗透，用以激发和陶冶中职学生对语文学习的兴趣，唤起他们对文学作品阅读、欣赏的兴趣，使他们热爱母语、学习母语、阅读文学作品，并能欣赏文学作品丰富的艺术魅力，借以提升广大中职学生的文学素养，以适应未来社会对中职毕业生就业素质的文化要求。 　　叔本华曾说：“没有别的事情能比阅读古人的名著给我们带来更多的精神上的乐趣，这样的书即使只读半小时也会令人愉快清醒高尚刚强仿佛清澈的泉水沁人心脾。”这充分的说明阅读名著名篇带给人的无限愉悦的精神享受。现行中职语文单招高一教材收录了众多的名家作品，像林清玄的《好雪片片》、莫言的《卖白菜》、李乐薇的《我的空中楼阁》、铁凝的《哦，香雪》、张抗抗的《窗前的树》、匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》、《诗经》二首、荀子的《劝学》等，这为教师在教学中挖掘美育素材，积极进行美育渗透提供了极好的平台。 　　这众多名篇，蕴含着无限的文学语言之美、结构之美、意境之美等艺术魅力，教师只有在教学中开掘这些美育因素，彰显语文经典作品独特的艺术魅力和穿越人心的震撼力量，让学生在语文学习中感受和体悟到文学艺术之美，才???使语文的学习深入人心，开花结果。 　　1 挖掘语言之美，激发学习兴趣 　　语言是组成语文的最基本元素，只有对语言文字产生兴趣，才会逐步对文学感兴趣。为此，教师在组织教学过程当中，应从作品的语言之美切入，去激发引导学生的学习兴趣。比如《好雪片片》中的 “好雪片片，不落别处” 这句，字面看着通俗，但句意精妙，字字耐爵，表意含蓄深远，值得人玩味品鉴，简简单单八个字，却蕴含旷远的禅味，惜语如金；比如《我的空中楼阁》中的“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢”这句，语句整齐，句意隽永，耐人寻味，把家与工作单位之间的往返距离写得极富哲理，朴实中写满我对小屋的浓浓深情，写语似泼；比如《哦，香雪》中的“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默的接受着大山任意给予的温存和粗暴”，其中“掩藏在大山那深深的皱褶里”这个语句，将这十几户人家祖祖辈辈居住在山沟的情形，形象而恰切的点出，既有想象的魅力又有视觉的感受，用语精辟；再如《诗经二首》之《采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，细雨霏霏”这两句，如画一样的将一个在外的旅人的心情写的淋漓尽致，十分熨帖，读来朗朗上口，品去绵绵如思，运语若画。 　　2 彰显结构之美，助推学习兴趣 　　文章的结构像建房的钢筋骨架，这骨架将众多的文字砖石耸立在主题精神的大厦上，呈现给读者，让人观之如临大厦，读之如沐春风，产生节奏之美。在教学过程中，教师应牢牢把握文章的这种结构旋律，将文学的结构之美与建筑结构、音乐节奏之美结合起来讲，借以激发学习兴趣，调动学生的学习热情，同时将学生对作品的结构理解在课堂上交流互动，进一步彰显文学结构之美，助推学习兴趣。比如学习散文《窗前的树》、诗歌《我愿意是急流》等，《窗前的树》从春、夏、秋、冬四季的更替变换来抒写槐树的不同景致和风韵，展尽槐树的美丽，这种按四季更替来布局文章的结构就是一种美；而《我愿意是急流》，更是十分明显的结构之美，诗歌以排比语段“我愿意是急流”、“我愿意是荒林”、“我愿意是废墟”、“我愿意是草原”、“我愿意是云朵”为各节首句，一以贯之，这种整齐的结构，节节都将炙热的爱呈现给自己的爱人，感人至深，充分体现了结构之美的艺术魅力。再如古文《劝学》中运用广博的比喻及整齐的排偶句，使得结构错落有致，文气流畅饱满。 　　3 挖掘意境之美，提升学习兴趣 　　意境是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。据此，教师在教授名篇之时，应充分挖掘意境之美，导引学生进入作品所描述的情境中，感受感知意境之美，从而全面理解作品，提升学习兴趣。比如《好雪片片》中买奖券的流浪老人那“明