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中职语文教学几点看法 　　随着国家对职业教育的重视，我们的职业教育又迎来了一个春天，面对如此好的势头，我们语文课在职业教育中处于什么位置，也成了我们关注的一个严肃话题，可近年来，中职语文教育形势却不容乐观。一方面，中职学校生源质量普遍不高，入校成绩较低，文化课基础薄弱；另一方面，中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。不仅如此，一些中职生及其家长主观上也有轻视语文学习的倾向，面对这种情况，对中职学生语文教学我有自己的一些看法 。 　　一、正确理解语文课的功能 　　在中职学校，由于在很大程度上都认为语文课是副科，因此，语文课就失去了应有的地位，作为中等职业学校中的一门文化基础课――语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用，《中等职业学校语文教学大纲》中指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课” ，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。” 从宏观角度来看，语文课是其它学科的基础，而且与普高学生相比，中职学生即将走入社会，更需要加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提升学生的人文素养。中等职业学校的语文课程，具有为专业课学习打好文化基础的工具性功能，也有培养学生的人文素养的教化功能，这是中等职业学校语文课程工具性和人文性的具体统一。 　　二、设定切合实际的教学目标 ，降低学习难度。 　　美国教育家布卢姆说过：“目标是预期的教学效果。”制定和确立明确的教学目标，有利于明确教学方向，落实教学大纲或课程标准的规定和要求；有利于选择适当的教学内容和教学策略；有利于合理有序的组织教学过程；有利于开展有效的教学评价；从而有效地保证了教学效果。有效的教育始于准确的知道希望达到的目标是什么？ 针对中职生大多语文素质较低的特点，我们在语文教学过程中必须设定切合实际的教学目标，控制好难易程度，循序渐进，切忌好高鹜远。因而在教学过程中，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用在中职生的身上。 　　三、中职语文教学要走进生活，与学生的实际应用相适应 　　中职生由于学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多数学生来自农村，普通话基础较差，而他们中的绝大多数学生通过在校的2～3年时间即将踏入社会成为职业人。因此，让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好的走向社会、适应社会打下坚实的基础。其一，注重语言表达教学，提高口头表达能力。中职学生口语表达与交际能力相对偏差，考虑毕业后就业、创业的需要，我们可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼仪性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练，训练中注重循序渐进，由简短到成篇，由照读到脱稿，由有备到即兴，由对话到辩论。 这样，经过教学和训练，使中职学生能做到“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度自然大方”，从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为日后适应社会需求打下一定的表达基础。也可举行辩论会、演讲比赛、课本剧演出等，以丰富学生的阅历，提高他们的阅读和写作水平，提高他们的人文素养，这样才能真正达到语文教学的教学目的。其二，要注重应用文教学，提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。实践证明，对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，学生就业后非常实用。 　　四、教师要提高自身素质 　　受应试教育和社会大环境的影响，长期以来，很多职业学校教师都是重视教，忽视学，重视向学生灌输知识而忽视学生的能力培养，更有一部分教师自我满足、自我封闭、不思进取，这种教学思想和教学态度，已成为教改路上的阻力与束缚。在职业教育蓬勃发展的今天，提高教师自身素质成为进一步深化教学改革的关键。（一）教师要更新教育观念，树立现代职业教育观。要充分认识到职业教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任务是教育人、培养人，而不是淘汰人、选择人。教育的价值不再仅是培养少数“精英”，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的机会和途径，把成才之路