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促进初中学生参与数学课堂教学策略探究 　　摘 要：新课程理念下的初中数学课堂教学，教师已经知道学生是学习的主体，并注意把“学生是学习的主体”渗透到教学中。本文认为，数学课堂中真正体现学生的主体参与，必须具有三个基本量：行为参与、认知参与和情感参与，并对学生主体参与的含义与必要性、学生主体参与的策略实践等方面进行了阐述。 　　关键词：初中数学；课堂学习；学生主体；参与形式 　　一、问题的提出 　　长期以来，由于我国的数学课堂教学以教师为主，学生只是被动地参与，产生了一系列的不良后果。尽管我国的中小学数学课程经过了多次变革，其重点由加强“双基”转到发展学生的智力，提高学生的能力，再转向全面提高学生的素养。但是至今效果还不理想，主要原因是指导学生如何参与课堂学习活动的策略还不到位。 　　让学生“会学数学”和“喜欢数学”，在数学教学过程中学生不仅要有行为参与，而且要有认知参与和积极的情感参与。学生的主体参与直接影响学习结果，只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的全面参与，才能促进学生包括高层次在内的全面素质的提高。 　　二、学生主体参与的含义与必要性 　　学生的主体参与，是指学生在课堂数学学习过程中的心理活动方式和行为的努力程度。它包括三个基本量：行为参与、认知参与和情感参与。行为参与是指学生在数学教学中的行为努力程度，认知参与指学生在数学教学中使用的反映其思维水平的学习策略，情感参与是学生在数学教学中的情感体验。 　　“以学生为本，以活动为内容，以参与为中介，以发展为目标”应当是现代教学的突出特征。任何教学改革、教学实验如果不把学生的主体参与作为自己达到目标的一个基本途径，它注定不会有长久的生命力。抓住了主体参与才算抓住了现代教学活动的一个基本特征。因此，研究并且实施主体参与学习是现代社会文化背景与教育理念的指导下的必然产物，是学生发展的迫切需要，也是发展性教学理论发展的必然要求。 　　三、数学课堂中学生主体参与的实施策略 　　数学教师的任务不仅要使学生获得知识和发展能力，而??要关注学生数学学习过程，特别是应该充分重视学生在数学学习中的情感参与，在教学过程中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度，使学生获得可持续发展。 　　1.创设良好的学习环境，促进学生的情感参与 　　兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。 　　（1）注重数学故事在教学中的应用，培养学生的学习兴趣。数学的历史文化底蕴深厚，在教学中适当加入历史背景效果奇佳。如在教学“有理数的乘方”时，可以引入这样的小故事：据说象棋的发明，引起了国王的高度重视，他说要重重地奖励发明者，于是派人把发明者请到宫里，问发明者需要什么奖励。这个发明者提出，象棋的棋盘有64个空格，我只要在第一个空格里放1粒米，第二个空格里放2粒米，第三个空格里放4粒米……照这样的规律，以后每个空格都是前一个空格的2倍。同学们，你能算出最后一个空格有多少粒米吗？今天我们就来学习这个内容。 　　（2）了解学生，满足学生的教学需要，确保学生的学习参与。长期以来，我们一直强调要培养学生的兴趣，但我们却忽视了学生兴趣发生的关键，那就是学生在教学中的需要，不从学生的实际出发，就不可能有他们在教学中的兴趣。所以，教师要了解学生，了解他们的教学需要类型，这是从学生需要出发设计与组织教学的一个基本前提。一方面，教师要满足学业生现实的教学法需要，以确保学生参与教学相对较高的主体性；另一方面，要不断提升学生的教学需要层次，以确保学生参与教学绝对较高的主体性。 　　（3）建立动态的教学场，丰富教学内容，增强学生的学习效果。动态的教学场是学生产生参与兴趣的重要的环境保证。教师可以通过教学场产生一定的活性影响因子来激活学生自身的兴趣潜质。教学的活性因子主要有理解、沟通、参与和互动，这四个活性因子，既是教学的内在机制，又是教学形态的基本内容，理解、参与指教学个体的教学行为，沟通、互动指教学主体间的行为，这四个活性因子在教学中协调搭配，共同构成了现代教学的动态性结构。实践证明，在教学中经常变化教学方法，使教学内容丰富多彩，对于增加学生的学习兴趣，提高他们参与教学的有效性具有较大好处。所以教师要通过适当的教学组织形式的选择与教学方法的设计，创造一个和谐的教学场氛围。 　　2.设计有效的活动载体，促进学生的行为参与 　　主体参与与活动有着密切的联系。活动是它的目的、对象与内容，离开了活动就谈不上主体参与，它昭示着人在活动中的能动性和自为性。开展活动性教学，就是要以活动为中心来组织教学，以不同的活动来建构学生的主体能力。 　　（1）通过“做学”活动让学生亲历知识的发生过程。“做学”