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中学英语教师在职培训问题与对策实证研究 　　摘 要： 为了解中学英语教师在职培训的现状，作者自编问卷对四川省内江市市区范围内五所中学的319名教师展开调查研究，并针对在职培训的需求及满意度调查的现状，分析其产生原因，提出相应的对策，旨在促进中学英语教师在职培训的发展。 　　关键词： 中学英语教师 在职培训 需求 满意度 　　一、研究方法 　　（一）研究对象 　　本次调查研究的对象是内江市区的中学英语教师，抽样市中区和东兴区共五所中学进行调查，即市中区的内江一中、内江六中、内江三中、内江七中、内江二中。本次调查研究的对象是这五所中学的319名教师。 　　（二）研究方法 　　采用问卷调查法，对内江市区五所中学的教师进行问卷调查。本次调查共发放319份调查问卷，收回299份问卷，其中无效问卷20份，有效问卷280份，有效率为94%。同时，采用访谈法，以收集丰富的???料，防止调查中出现被调查者回答问题的不确定性、不真实性。 　　二、结果与分析 　　（一）中学英语教师对在职培训的认识 　　由于教师对在职培训的理解度、认识度不同，教师自身周边环境的差异，教师参加在职培训的动因不尽相同，37.42%的老师参加在职培训的原因是提高自身的素质和教育能力，17.65%的老师认为参加培训对提升专业职称有帮助，而23.8%的老师是为了完成领导的任务，4.8%的老师认为参加培训就是为了拿个证。 　　从调查的数据结果可以看出，教师对在职培训有利于提高自身素质和教育能力等综合能力有了正确的认识，但仍有较大比例的教师是由于外部推力作用参加的在职培训。教师参加培训是来自领导工作任务的安排或者是出于外部的原因不得不去，只有极少数比例的教师是自愿或积极争取的，说明教师对在职培训的积极主动性不高。 　　（二）中学英语教师实际接受的培训情况 　　1.所接受的中学英语教师在职培训的主要任务。 　　教师在学习的同时也担负一定的任务，教师在职培训的主要任务不尽相同。20.43%的教师着眼于教育教学能力的提升，34%的教师期望更新学科知识，扩大知识视野，28.07%的教师致力于提高政治思想和师德水平，15.47%的教师期望提高教育理论水平和教育科研能力。 　　以上数据表明，中学英语教师所接受的在职培训的主要任务是更新教师科学知识，扩大教师的知识视野，反映出培训者对新课程改革的重视程度。其次，提高政治思想和师德水平占了较大比例，反映出了培训者对传统以来一直广泛提到的教师个人素养的重视。而提高教育理论水平、提高教育科研能力却占较少比例，反映出培训者对教师的理论知识和科研能力这方面比较忽视，理论水平的扎实掌握有助于提高教师的实践能力和科研能力。 　　2.参加教师在职培训所遇到的主要困难。 　　教师在职培训在提高教师综合素质方面有极大的作用，但多方面的因素却挫伤了教师参加在职培训的积极性。11.61%的教师因工作任务繁忙无法参加培训，14.61%的教师因经费不足而放弃机会，14.01%的教师因学校激励机制不完善而削弱参与动机，26.27%的教师因课程设置不合理及培训师资力量薄弱而不愿参加。 　　从以上数据可以看出：培训师资力量过于薄弱，课程内容的设置也没考虑到是否真正满足教师对在职培训的需求。教师培训的经费问题、激励机制的不够完善是教师不愿参加在职培训的因素。由于教师本身的任务比较繁重，阻碍了教师参加在职培训。学校对中学英语教师参加在职培训持什么样的态度，是影响教师在职培训质量成效的一个重要因素。 　　（三）中学英语教师对在职培训的评价与期望 　　1.对在职培训的总体评价。 　　教师参加在职培训，对在职培训的内容、方式方法，教授课程的教师，培训的环境等都有比较全面的认识和评价，非常满意的占22.6%，49.87%的认为总体状况良好，但仍有9.18%的认为效果很差。 　　从以上数据可以看出：在对教师在职培训的整体评价中，大部分教师认为培训的质量为优或良。总体效果还可以，但仍有一定比例的教师认为中或差，说明教师在职培训的质量有待提高。 　　2.对在职培训的期望。 　　培训者针对在职培训，采取了多种培训方式，然而，教师最期望的培训方式是什么，36.5%的教师期望增加实地考察观摩的课时比例，11.28%的教师支持小团体合作学习的教学方式，17.73%的教师希望通过同行经验交流和专家讲座报告提高自己的教育教学能力，11.51%的教师期望培训方式可灵活多变，比如可采取网络与面授相结合的培训模式。 　　从以上数据可以看出：中学英语教师更希望的培训方式是和“同行进行经验交流”和“实地考察观摩”，尤其是后者，所占比例最高。因为这样更符合实际，能从实际生活中的具体事例中进行再学习。而相对的是“专家讲座报告”和“观察评析名师课堂”这种纯理论式的方式，绝