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关于如何提高PPT授课效果体会 　　摘要：现代信息技术的广泛应用为基础力学课程的教学注入了新的活力，用PPT授课在大学课堂里已是普遍现象。依据当前很多学校的多媒体教室灯光布局特点，通过合理借鉴传统板书授课的优点，制作出质量较好的PPT课件，提高多媒体授课方式在基础力学课程理论推演方面的教学效果。 　　关键词：PPT课件 授课效果 板书 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.021 　　1 问题的提出 　　现在，多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化。多媒体教学有着传统媒体不可比拟的优越性，集文字、图形、图像、声音、动画及视频剪辑制作于一体，这是一块黑板与一支粉笔所不能比拟的。目前，用PPT授课在大学课堂里已付诸实践近二十年，早已是普遍现象了。然而，近年来对多媒体教学方式的定位、关于PPT授课的教学效果引起了广大教师的不断反思，尤其是PPT授课效果与授课内容的相关性。由于授课内容的不同，PPT授课的教学效果区别很大。如，在工科专业中讲授机械的运动方式、设计原理时，通过PPT课件中声像、动画等方式创设情境，展示机械运动的细节，化抽象为具体，使得教学过程生动形象，通俗易懂。同样在工科专业中，当讲授理论公式的推导时，许多同学就反映课件翻页快，来不及消化信息，跟不上教师进度。而且，由于时间关系，学生无法跟着教师推导，其动手能力得不到锻炼，对公式间的数学逻辑、物理意义领会不深。常此以往，学生的理论功底的掌握将会大大减弱。 　　于是，人们就提出，在讲授理论公式的推导时为何不用传统的板书呢？在谈到PPT授课和板书授课方式结合的问题时，有一个很现实的问题是不能回避的，就是教室的布局。对于很多工科院校来说，基础力学课程都是大面积教学，教室往往安排的是大型阶梯教室。在当前很多学校的多媒体教室的灯光布局中，为了让学生更清楚地看清PPT课件，教师需要把讲台上的灯关掉；然而，当教师在黑板上奋笔疾书的时候，如果不打开讲台上的灯，学生们，尤其是坐在大型阶梯教室后面座位的同学们，将看不清黑板上的字。因此，为了看清PPT课件和黑板，势必要在开灯关灯之间转换，导致教师像个穿花蝴蝶一般的忙活，这显然会分散学生的注意力，导致教学效果不好，且与课堂的庄重气氛也不相符。那么，如何在这样的多媒体教室更好地进行PPT授课呢？本文结合笔者的教学实践过程谈几点体会。 　　2 改进的途径 　　根据授课经验，我们认为可以借鉴传统板书授课的优点，结合PPT多媒体设计的优势，以提高PPT授课效果。 　　2.1 精心组织教学流程，强化内容设计 　　传统板书以“传递―接受”为特征，教师是传授者，学生是接受者。在板书的过程中，教师根据自己思路，在黑板上展示定理、公式的推导过程。对于一个有经验的教师来说，他的板书排列整齐、逻辑顺序清晰，伴随着教学的过程自然而然地形成，不仅具有形式上的艺术美，还可给予学生视觉美的感官享受与科学美的精神享受。PPT课件是教师进行课堂教学活动的表演脚本，是课堂传递知识的载体、信使，对先讲什么后讲什么，什么时候穿插进某些特定知识点，什么时候需要提出问题启发学生独立思考等等，都需要在课件中或明或暗地体现出来。因此，如同板书一样，PPT课件中每张片子的展开顺序也要随着教学过程的展开而自然地形成。例如，笔者在讲授《理论力学》中的“力矩关系定理”推导的时候，首先利用一张PPT带领学生回顾了“力对点之矩”、“力对轴之矩”的基本概念，在第二张PPT上以动画的方式（飞入、出现、消失等动画设计）逐步展现公式的推导过程，在第三张PPT上以强调的方式给出结论（设置了放大、变色等动画设计）。 　　2.2 厘清课件结构，控制教学过程 　　课件结构清晰，逻辑感强，能帮助学生形成有效的知识结构。显然，这个过程如何实现取决于教师对授课内容理解的深刻程度及对PPT课件制作方法的熟悉程度。例如，我们在讲授科氏加速度的解析推导时，就采用了这样的设计。首先，在第一张PPT的画面上只出现固定坐标系和动坐标系，引导学生分析动点的绝对坐标、相对坐标的时间变化特征，并按顺序缓慢地逐步展示在画面上。然后根据“牵连运动是相对于固定坐标系的定轴转动”这一运动特点分析得到相对导数与绝对导数，按顺序缓慢地逐步展示在第二张PPT的画面上。在第三张的PPT画面上，只保留绝对加速度的表达式，分析该表达式的每一项的意义，此时对每一项表达式的讲解分别采用了某一种特殊声音（从多媒体中声音的设置选项中进行设计）的强调。最后以动画方式在画面上展现出科氏加速度的解析式。整个过程中，对每一个自定义动画进行时间控制的设计，方便教师在有效控制教学内容的出现效果的同时有效控制教学进程。在这里，以教师的启发、