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草稿本“复辟之战” ——习惯养成教育案例分析 镜头一： 高三新学期开学，作为新上任的班主任，我想尽可能多的了解一下班级学生的情况，于是让学生写一个期初考试反思暨新学期展望。居然有好多同学都提到了期末期初考试中均在计算题上失分厉害。无独有偶，在向几位任课老师了解班级学生学习情况时，他们也向我反映班级同学计算能力较差，做题目有思路有方法，但却由于计算不过关而得不到最后的分数。我很担心，这个是物化班，数理化都有很多涉及计算的题目，计算能力差着实是个致命的软肋。可很多老师又都说我们班的同学大多很聪明，思维反应快，学习也很有热情，基础也不差，那为何连基本的运算都做不好呢？这成了我接手新班级遇到的第一个大疑惑。 镜头二： 新学期第一节自修课，我中途去看看学生们是否能自觉认真做作业。乍一看，情况不错，每个人都在奋笔疾书。仔细看，基本上都在做数理化作业。走下去再定睛一看，几乎每个人的桌上都有一个计算器，时不时的拿在手上按几下，把答案抄到作业本或者试卷上，动作娴熟，明显已是习惯成自然了。原来如此，我心中的疑惑顿时解开一半。我试着走到一名成绩前几名的同学边上，假装让他帮着算一下班上另一名同学的三门总分。他不知是计，二话没说拿出计算器“哒哒哒”一按，报给我一个数字。其实这只是两个三位数和一个两位数加和的简单加法，而且数目都不大，对于这位同学来说，口算应该不成问题，就算用笔打个草稿估计也不会比用计算器慢。可是这位同学却毫不犹豫的求助于计算器。于是我彻底明白，使用计算器已经成为这些学生们的一个习惯。尽管每个人都知道正式考试中是禁止使用计算器的，但是平时练习或作业，只要碰到要运算，无论简单还是复杂，使用计算器几乎成了条件反射。同时我也留意到，由于有了这一便捷工具，很少有同学在做作业时，边上放着草稿本。于是，一个决策在我心中酝酿。我要在班中消灭计算器，同时要让草稿本全面“复辟”。 镜头三： 班会课，在对学生们自己写的期初展望进行总结讲话时，我着重提了大家都谈到的计算题失分的问题。随后正式宣布：“今天开始，本班不允许出现计算器，一经发现，立即没收，高考结束归还”。话音刚落，下面议论纷纷。尽管之前各科老师也一向不赞成学生使用计算器，但是这样正式严格规定看来还是第一次。胆大的学生向我申辩说平时作业多时间紧用计算器能节省时间提高效率；胆小的学生轻声议论总之也表示难以接受；还有几个识时务的立刻把原本放在桌上的计算器藏到了课桌肚里，大概是怕我“杀鸡儆猴”。尽管平时我对学生还是比较温和，不过像这种原则问题我向来是说一不二，毫不妥协。对于学生提出的种种借口，我说了一句话作为最后的声明——既然高考不能用计算器，那平时也不能用。见我态度坚决，学生们不再讨价还价，但不服气的表情仍停留在几张脸上。为缓解气氛，我补充了一句：“如今后有同学的计算器被我没收了，也不要不开心，我会送你一个礼物作为补偿”。孩子毕竟是孩子，一听有礼物，又立刻起劲了，纷纷好奇猜测是什么，全然忘了刚才的不愉快。这是我惯用的“伎俩”——“大棒和金元并用”，“神秘礼物”有润滑剂的功能，让学生能比较自如的接受我的新决策，当然它的真正作用还在后面。 镜头四： 第二天一早，学生们到教室后把上课要用的书本一一拿上课桌，同时也习惯性的拿出他们的必备武器——计算器。眼看时机成熟，我不动声色的开始收缴。一个，两个，三个……收到第四个时终于所有人都缓过神来：原来班主任这回不是吓唬他们而是来真的了。于是被收掉的懊恼不已，及时藏起来的庆幸不已，不过看得出不管出于主动还是被迫，学生们终究还是接受了这个“禁用计算器”的决策，至少在表面上不会明知故犯，这就说明他们还是理解了我这个决策的出发点是为了他们好。再看这四个被我收掉计算器的同学，充当了第一批“反面典型”，不住的感叹自己运气不好。我开始兑现诺言：“同学们，我并非白白收掉你们的计算器，我用东西和你们交换”，说着，我变戏法般的拿出四本草稿本，“这是我亲手订的草稿本，送给你们，相信对你们的帮助一定会比计算器大”。几个“反面典型”似乎有点不相信自己的耳朵，也许从来没有被老师没收了东西还能收到额外礼物的。在得到确认之后他们一一上来领了一本装订的整整齐齐的草稿本，懊恼情绪一扫而光，取而代之的是格外的惊喜和感动。而其他同学也从一开始的幸灾乐祸变成了羡慕，争着传阅我订的草稿本，不住的发出啧啧赞叹。有几个调皮的男生还说宁可被我没收计算器的，能有一本老师亲手定制的草稿本多好多合算呀。说实话学生们如此反应也在我的意料之外。这是最普通的草稿本，取材于单面空白的废弃试卷，实在没什么特别之处，原以为这些90后会对这简陋的草稿本不屑一顾，没想到却这么受欢迎。现在想来这其中唯一特别之处就是包含了班主任一片良苦用心吧。我趁热打铁再进一步发出倡议：“如果有同学也想要，我可以再帮你们订，用完可以再换新的，