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对中学课堂座位排列对比分析 　　摘 要：以不同方式对座位进行重新排列，会极大改善课堂沉默固有的气氛，并有利于教师角色的转化，这将形成和谐有效的课堂。传统模式中，教师是课堂的主导者，高高站在讲台上，控制课堂和教学，但这已经过时了。 　　关键词：座位安排；中学；模式；有效课堂 　　中国中学课堂中的座位安排在很长时间里都比较单一，多数是矩形式――教师站在讲桌上，学生在下面坐的方方正正的。这种座位安排方式有它的可取之处。可以强化学生的纪律意识，并集中注意力于课堂；对教师而言，便于班级纪律的管理。但是现代教学强调以学生为中心，发挥学生的自主性，在一定程度上这种座位安排方式已经过时了，并且弊端也日益突出。教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课堂的形成。其次，它限制了亲密同学关系的构成。而且这种座位配列方式不利于学生交际能力的发展，课堂突??教师的主导地位，学生只能处于被动的地。 　　Holec（1981）曾经提出两个教学目标：帮助学习者获得语言能力和交际能力；指导学习者自主学习。笔者认为自学在某种程度上对中学生是很有必要的，而且相对松散的座位安排更好。课堂座位安排方式的多样化可以极大改善沉闷的课堂气氛，使教师的角色转变，促使和谐课堂的构建。国内外有很多学者就目标教学法和其他教学法进行了不同程度的研究。像Steinzor、Sommer、Marx及其他国外学者等都取得了很大的突破性研究。Steinzor（1950）不仅在讨论无领导者座位排列中取得很大突破，而且发现坐在说话者对面的人的注意力比旁边的人更集中于他（她）所说的话。Sommer支持Steinzor的观点，并且和同伴首次将注意力集中于座位排列和互动的关系上。经过一系列的研究，他们发现师生互动的区域主要集中于前排和中间位置，也就是所说的T区，这一区域的学生有更多的机会和教师互动及提问，但是坐在其他地方的学生就没有这种优势。Marx将研究重点放在课堂座位排列与他们课堂提问的关系上，最终他发现“马蹄形”座位中的学生要比秧田式中的学生提出更多的问题。中国也有很多学者专家对此很感兴趣，例如北大教授王蔷在她的一本书中详述了课堂座位排列的相关问题。西方国家很多专家学者已经对课堂座位排列进行了很多研究。 　　一、基于不同师生关系的座位排列 　　如今，教师的角色应该是全方位的。首先，教师是学生学习积极性的督促者。学生学习的内在动机源于自己，那教师就是外部动机的扮演者。其次，教师是教学情境的创造者。教师应当为培养学生的交际能力创造适宜的课堂情境。然后，教师是综合评价机制的建议者。最后，教师应该熟练掌握现代教学策略。总之，教师是监督者、建议者、激励者和课堂过程的组织者。 　　世界上没有相同的两片叶子，同样映射了中西方的课堂座位排列也不尽然相同。如今，课堂座位排列也呈现出多样化趋势。中国的师生关系更加正式，概括说就是“尊师重教”。中国更加强调学生对教师的尊重。传统的教师非常严厉，所以中学生在教师面前非常怯懦，说话小心翼翼，生怕说的话不尊敬老师。师生之间的关系生疏，教师提问时坐着但是回答问题的学生要起立回答。而英美国家中，学生可以直呼教师名字，他们的教师更加易于相处，和学生随意的交流，和学生开玩笑，师生平等的交流意见、对话，丝毫没有等级差别。 　　二、各种不同的座位排列及优缺点 　　课堂教学中有很多座位安排方式。一个是环形座位排列方式。学生坐成大小两个圆圈，大圆圈里面是一个小圆圈。坐在小圈里的学生和大圈外的学生面对面，没有教师给予压力，他们成了课堂讨论的主导者。在此种座位排列中，不同想法的同学集思广益，使想法更加丰富。在“马蹄”型的座位排列中，教师站在站在学生中间，使学生感到平等和谐的课堂气氛。 　　1）秧田式。这种座位排列方式在中国占据主导，是适宜课堂教学最普遍、最适宜的方式。2）环形式。这种座位排列是为了满足教师让学生讨论的需要，将学生座位安排成一个小圈外面是一个大圈。3）会议式。课堂座位排列类似于会议室。桌椅排成两排，学生坐在两边进行交流。4）分组式又叫模块式。学生按照小组安排座位。这种座位模式在加拿大和美国特别流行。5）U型式又叫“马蹄式”教师站在U的入口处，学生环绕而坐。6）团簇状。这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列状。 　　每个硬币都有正反面。同一种座位排列在一种情境中合适但是不能适应于所有情境。不同的座位排列也有它们的优缺点。秧田式座位排列，所有学生面朝教师而坐，便于教师控制课堂。是大班授课最适宜的座位排列方式。有利于教师观察学生的所有一切活动，当学生回答问题时和他（她）进行适宜的眼神交流。教师可以随时走到学生中间，尽最大可能保证学生集中注意力于课堂内容。在这种座位排列中，讲解语法、观看视频、解析文章结构都很合适。但是同样存在缺点，学生的积极性不高，而且学生之间缺乏相互的交