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“五动”课堂让语文课成为学生学习乐园 　　摘 要：语文教师要努力创设开放而有活力的“五动”语文课堂：精心设计导语，让学生“心动”；多角度朗读，让学生“口动”；创设问题，让学生“脑动”；小组合作学习，让学生“互动”；读写结合，让学生“手动”；从而让语文课成为学生的学习乐园。 　　关键词：语文教学 学习乐园 心动 口动 脑动 互动 手动 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）03-041-02 　　当今语文教学存在一种不正常的现象：语文课没有生命迹象，课堂上老师教得辛苦，学生学得辛苦。老师教得辛苦，以至于产生职业倦怠；学生学得辛苦，以至于对学习失去兴趣，因此产生厌学，甚至不爱上语文课。导致这种情况的原因很多，我认为主要是应试教育追求升学率，老师们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门。 　　努力创设开放而有活力的语文课堂，让语文课变得生动活泼、丰富有趣，让语文课堂变得富有生命力，让学生学语文学得有滋有味，这是新课标实施后语文课堂应追求的目标。要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，就应让学生“动”起来。 　　一、精心设计导语，让学生“心动” 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在语文课堂教学中，导语设计和运用很重要，它不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，还能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至能使学生整体感知课文，从而创造出融洽的学习氛围，有利于下一步教学活动的开展。 　　语文课堂导入的方法很多，如题目导入法、作者导入法、人物导入法、写作背景导入法、影视歌曲导入法、音乐导入法、图画导入法、小品导入法、朗读诵读导入法、问题导入法、时事导入法、问题导入法、复习导入法，等等。语文课堂的导入要根据不同教学内容而定，如《春》、《沁园春 雪》等一些比较抒情的诗歌、散文，可以用朗读诵读导入法导入，可以听录音，可以由学生朗读，可以老师范读。我在教八年级下册《雪》这篇课文时是这样设计导语的： 同学们，我们今天来研读鲁迅先生的作品《雪》，首先请各6人???组派代表向全班汇报本组在课前搜集到的资料，然后，请用自己的语言描绘一下雪景，朗诵一段描写雪景的诗文，同时谈谈自己对雪的感受。面对这银白的世界，每个同学都会有不同的感受，让我们把目光投向《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！然后板书课题，展示学习目标。 　　语文特级教师魏书生认为：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。所以应该激发兴趣，把学生的学习积极性充分调动起来。”精心设计导语充分调动学生学习的积极性，能让学生“动”起来。 　　二、多角度朗读，让学生“口动” 　　读，是语文教学中不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体育作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 　　朗读作为学生一项必须具备的语文能力，就应重视学生朗读能力的培养，要讲究朗读方法的运用。朗读的方法很多，如分角色朗读、比赛式朗读、配乐式朗读、联想式朗读，等等，朗读方法的选用必须依据教材，根据不同课文和学生情况选用不同的朗读方法，才能收到好的效果。如，初中语文课文《背影》、《济南的冬天》、《金色花》、《岳阳楼记》、《白雪歌送武判官归京》等。在课堂上，师生通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，感受文章的美，加深了学生对课文的理解，唤起学生美的共鸣，使学生领略到自然美和人间美好的情感。特别是诗歌，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。我在教八年级下册《雪》这篇课文时是这样设计朗读的： 　　学生有46人，按6人合作小组开展朗读，分成8组。《雪》篇课文有6段，各组自选段落进行朗读设计，然后各组自定朗读的方法并进行训练，最后各组展示评比。在朗读比赛过程，配以《我爱你塞北的雪》音乐。 　　运用正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。 　　三、创设问题，让学生“脑动” 　　亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”头脑中有疑问，才会产生思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动去学习知识。创新精神始于问题意识，问题意识是思维的动力，创新的基石，培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。结合教学实际来看，语文课堂的问题意识有两个层面，一是教师要善于设疑，二是学生要会质疑。要让学生有问题意识，教师应当教给学生一些