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加强中小学阶段运动员文化教育新思考 　　摘要：中小学教育阶段是接受文化教育的黄金阶段，也是为以后的文化教育打基础的阶段。因此对竞技体育后备人才这个特殊群体来说尤为重要。正是认识到了其的重要性，我国颁布了义务教育法，义务教育成了每个公民接受教育的权利。但是中学教育阶段运动员的文化教育质量并不理想，并且存在很多难以解决的问题。因此本文针对中小学阶段文化教育对竞技体育后备人才的重要性，分析中小学阶段竞技体育后备人才文教育下降的原因，提出关于加强中小学阶段竞技体育后备人才文化教育的方法和建议，以期为竞技体育后备人才文化教育的改革的依提供参考，为进一步推动竞技体育后备人才培养队伍的健康发展提供理论和实践。 　　1 前言 　　随着我国竞技体育水平的逐渐提高，尤其是2008年北京奥运会的成功举办，运动员这一特殊的群体受到社会上前所未有的关注。然而，竞技体育后备人才文化教育问题却一直是长期伴随竞技体育发展的顽疾，这不由不让人对我国运动员的文化教育现问题进行反思。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　本文以加强中小学阶段竞技体育后备人才文化教育的新思考为研究对象 　　2.2 研究方法 　　2.2.1 文献资料法 　　通过在首都体育学院图书馆、中国知网数据库等搜索查阅有关竞技体育后备人才培养、运动员文化教育等方面的文献资料. 　　2.2.2 访问调查法 　　走访10位相关专家和近40名的学生及5名教练员和12名文化课教师，针对运动员的文化教育，运动训练等诸多问题进行访谈和交流，获得了宝贵的资料，以确保本研究的意义、科学性及可行性。 　　3 中小学阶段竞技体育后备人才文化教育的重要性 　　3.1 有利于训练竞赛成绩的提高 　　具有较高文化素质的运动员，对于本专项竞技的特点和规律有着较为深刻的把握，因此他们在训练中就更能够正确地理解教练员的训练意图，从而明显地缩短学习和熟练掌握运动技巧的过程；他们具有较多的心理学知识，善于动员和控制自己的心理活动，从而保证在竞技中更为出色地发挥已有的竞技水平，表现出更高的总体竞技能力。 　　3.2 有利于运动员退???的就业 　　在封闭的三级训练网培养模式下，我国竞技体育后备人才的输送率比较低，三线向二线的输送率为6.10%，二线向一线的输送率为1.69%，在这种体育后备人才输送率比较低的情况下，从二线未进入一线的大批运动员由于从小没有受到良好的文化教育，因此文化素质差，不能适应社会对人才的需要。 　　3.3 有利于以后的学习深造 　　从二线未进入一线的大批运动员由于从小没有受到良好的文化教育，因此社会适应能力差，找不到工作。就算他们想在继续学习，但因为已经过了文化学习的最佳年龄，因此学习成效也不会很大。从三线未进入二线的小年龄段运动员大多会选择继续回普通中小学学习，但由于与同班同学年龄之间的差异，无法与其他同学进行很好的交流互动，甚至觉的自己格格不入，再加上在训练阶段已经养成的坏的学习习惯，因此文化学习还是不能提高。因此运动员的文化教育问题尤其中小学教育阶段运动员的文化教育对运动员以后的学习是至关重要的。 　　4 中小学阶段竞技体育后备人才文化教育缺失的原因 　　4.1 竞技体育后备人才学习积极性不高 　　优秀运动员往往以比赛成绩论贡献，关系他们前途命运的只是体育训练和技术水平的提高，普遍存在着学习上的松懈现象。一方面，竞技体育运动呈现早期专门化的趋势，优秀运动员训练的启蒙年龄越来越小，因此自我约束力低，学习积极性不高。另一方面，运动员养成了好动、玩心重的习惯，因此学习的积极性不高。 　　4.2 学训矛盾突出 　　学矛盾一直被视为是优秀运动员文化学习的瓶颈。尽管人们对文化教育的重要意义早已达成共识，在实际工作中一旦产生学训矛盾，文化教育只能让路或降低要求，甚至放弃。运动员的运动训练是以占据他们的学习时间为代价的，使这些本该在教室中与同龄人一样接受文化教育的青少年运动员不得不以运动训练为中心。由于受目前我国竞技体制影响，各个基层训练队重“训”轻“文”这是一个不争的事实。 　　4.3 运动员义务教育的非均衡性 　　义务教育均衡发展除了要保证全体学龄儿童入学机会均等外，还应包括三个方面的评价指标：学龄人口覆盖率、实施条件、实施过程及质量。从全国范围来看，运动员义务教育的覆盖率、实施条件和实施过程质量均有不尽如人意的地方，尤其是实施条件和实施质量，与同年级的一般学生相比，具有天壤之别。 　　4.4 国家、社会对奥运金牌你运动员的过分奖励 　　这种以“直接的、刺激性强的有形物”作为奖励目标的做法，极易造成青少年运动员的错觉，形成只要有优异的运动成绩就可以使自己拥有一切的思想，这在某种程度上也不利于青少年运动员的文化课学习和健康成长。 　　5 加强中小学阶