难忘九一八课题研究.docVIP

课题：日本大举侵华和红军的战略转移 [教学目标] （一）知识与能力 1、基础知识目标：“九.一八事变”，伪满洲国建立，“一.二八”事变，上海军民抗战和《淞沪停战协定》，蒋介石的“攘外必先安内”政策，王明“左”倾错误和中央苏区第四次反“围剿”，第五次反“转剿”，红军长征，遵义会议。 2、能力发展目标：（1）通过本节重大历史事件和蒋介石对外政策的分析，培养学生综合分析能力；(2)通过史料、地图分析运用，培养学生阅读、识图能力；(3)通过长征前后史实比较，培养学生比较问题的能力。通过分析洋务运动失败的原因，使学生掌握由外及内、由表及里，层层分析历史事件的方法。 （二）态度价值观 1.通过介绍“九.一八”事变，使学生认识这是日本帝国主义蓄谋改变中国为其殖民地的严重步骤；当中日矛盾开始逐步上升为主要矛盾时反抗日本帝国主义侵略是中华民族责任。 2.通过揭露蒋介石”攘外必先安内“政策，使学生认识侵略者妥协，对红军“围剿”的反动性。 3.介绍长征前后史实，使学生认识其对党的政治思想路线正确与否是革命成败的关键，中共是在无数次成功和失败的实践中走向成熟。 [教学重点难点] 1、重点：“九.一八事变”,蒋介石”攘外必先安内”政策,遵义会议。 2、难点：蒋介石的卖国政策的理解,遵义会议历史意义的理解。 [教学方法] 导学引思，探究点拨法 [教学手段] CAI课件辅助教学 [教学过程] 一、日本大举侵华（板书） 1．“九.一八”事变（板书） 引导学生观看影视资料片基础上，要求学生阅读思考下列问题，并提示思考要求： ① 日本为什么会发动“九.一八”事变？ ②“九.一八”事变发生后，中外各种政治力量的政治态度如何？ ③“九.一八”事变导致什么结果,产生什么影响? 在学生思考的基础上,教师对上述问题点拨分析 ⑴原因:(引导学生从日本、中国和国际环境三方面分析) 在分析日本方面，结合1930年、1931年日本社会情况简表分析。 结论：日本经济危机→工业生产下降→工人失业→阶级矛盾激化→统治者摆脱危机，转移视线→加紧扩军备战 屏幕显示三个方面的原因。 ⑵各种政治力量态度 引导学生从中国、蒋介石、共产党、东北人民、日本、国联等方面分析，然后屏幕显示。 ⑶结果和影响： 引导学生从中国、日本、国际三方面分析，屏幕呈现答案。 2.“一．二八”事变(板书) 引导学生观看录像资料片基础上,要求学生阅读思考如下问题。 ④ 日本为什么会发动“一.二八”事变，它与“九.一八”事变有何异同。同教师引导学生分析，然后屏幕显示。 ⑴原因： ⑵异同： 引导学生做练习，对所学内容检测、巩固，屏幕呈现练习题，教师适当加以点拔，并呈现正确答案。 二、蒋介石的卖国政策（板书） 引导学生观看影视资料片基础上，要求学生阅读思考如下问题： ① 蒋介石为什么实行不抵抗政策？实质是什么？有何影响响？ ② 蒋介石为什么提出“攘外必先安内”政策？其实质是什么？有何表现？ ③ 中央苏区红军为什么能粉碎第四次“围剿”？ 1．不抵抗政策（板书） 引导学生分析史料，屏幕呈现四则史料，得到结论，屏幕呈现，并强调指出根本原因。 ①原因 ②实质 引导学生分析，屏幕显示。 ③影响 引导学生分析，屏幕显示。 2．“攘外内先安内政策”（板书） 引导学生在思考的基础上，分析原因、实质、表现、并在屏幕上显示出具体内容： ①原因： ②实质： ③影响： 3．中央苏区红军粉碎第四次“围剿”（板书） 引导学生简要分析、回答 引导学生做练习，对所学内容检测、巩固，屏幕呈现练习题，教师适当加以点拔，并给出正确答案。 三、红军的长征（板书） 引导学生观看影视资料片基础上，要求学生阅读思考下列问题： ①红军为什么要长征？简述红军长征的艰难历程？ ②第五次反“围剿”为什么会失利？ ③遵义会议在什么历史背景下召开的，其主要内容是什么？有何重大意义？ ④为什么说遵义会议在事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的领导地位？ ⑤为什么说遵义会议是中共从幼稚走向成熟的标志？ ⑥红军长征胜利有何意义、有何精神值得我们学习？ 在学生思考的基础上，教师对上述问题点拔分析。 1．原因：（板书）红军第五次反“围剿”失利 引导学生给合五次反“围剿”情况表，和王明人物图分析反“围剿”失利原因。 2．经过：（板书） ① 艰难历程： 屏幕呈现《工农红军长征形势图》，没沿着其长征路线、重要地点，简要讲解其艰难历程。 ②遵义会议： 先引导学生再观看遵义会议录像资料片，然后引导学生分析遵义会议的背景，内容和历史意义，屏幕呈现。 ③胜利意义： ④长征精神： 引导学生思考，屏幕呈现。 学习了解以上问题，引导学生练习，检测巩固以上内容，屏幕呈现试题，教师适当加以点拔，并呈现正确答案。 最后教师在屏幕上显示本节知识结构，结束本课。 [经验反思]