专业型班主任群体培养模式.docVIP

专业型班主任群体培养模式的探索 课 题 研 究 方 案 沈卫华 一、背景分析 近几年来，随着社会经济的发展，职业技术教育逐渐被各级政府部门所重视，经济发达地区发展犹为迅猛，在校学生数成倍增加，这也是家长普遍希望子女能接受较高层次教育的结果。但是由于卑薄职业技术教育的思想根深蒂固，一般学习成绩中等及以上的初中毕业生不愿报考职业技术学校，职业中专大部分学生是普通初中学习困难的学生，来到职业技术学校后，不仅显得文化素质薄弱，纪律观念也十分淡薄，给学校的德育管理工作增添了巨大的难度，加强职业技术学校学生的思想教育是职业学校管理中的一项重要工作。在发展过程中，由于诸多因素的影响，职业学校的学生思想工作步入了一个误区，那就是主要由班主任和领导承担此项工作，普通课任教师在育人方面普遍做得不够。由于教师在育人方面没能统一思想认识，育人的良好环境就难以形成，势必导致德育实效不高。通过专业化班主任群体的培养，为青年班主任的快速专业发展搭建平台，在班主任这一支骨干教师队伍中重树正确的育人理念，努力使班主任与班集体比翼双飞。 在实际工作中，职业学校的德育工作者十分重视学生的思想工作，付出了比普通学校教师更多的精力，也取得了一些成绩，但取得的成绩层次不高，总体上与我们预期的教育目标有一定的差距。这一方面固然与学生的基础有关，但另一方面也与教师专业化程度不高有关，在职业学校实现量的扩张过程中，师资结构的合理性受到冲击，教师明显的年轻化，对职业学校德育管理工作的价值认识不足，缺乏组织有效管理的能力，制约了德育实效性的提高，从而制约了职业技术教育培养目标的实现。其核心问题在于，是否根据德育管理工作的基本要求开展育人工作，德育工作者的目标，尤其是班主任工作的具体目标是否明确？措施是否落实？德育工作是否符合职业技术学校学生的认知水平与心理发展规律？就以我校而言，教龄6年以下占近75%，绝大多数教师处于成长关键期，三五年后将基本定型，他们将至少影响我校教育三十年，涉及到4万多学生及其家庭。班主任能否走在教师专业化的前列，成为专业型、科学型的班主任，必将对学校乃至地方经济的发展产生深远的影响。 设想以部德育管理工作为切入点，层层实施目标管理，即部德育管理者对班主任实施目标管理，班主任对班级实施目标管理，通过二年的实践，形成一个专业型班主任群体，努力使班主任率先成为一个学习型组织，构建一套科学的职业学校班级管理工作评价体系，使德育工作的实效得到最大程度的提高。 研究目标 1、通过谈话，问卷，家访等多种形式有计划，有目的深入了解研究，全面把握学生思想现状。遵循教育规律，大胆实践与探索，在不断完善过程中，构建“一年学规范，二年成示范，三年当模范”目标管理教育框架。 2、学习育人工作先进理念及基本原则，在实践中探索育人途径，注重对学生的精神培养人格塑造 3、通过构建职业学校班级管理工作评价方案，引导班主任规范开展育人工作，克服以往工作中存在的薄弱环节：班级目标不明确、措施欠落实、常规工作欠到位等，实现德育工作的规范化、制度化、科学化。 4、探索专业型班主任群体培养的途径，方法，培养育人典范，推进学校优秀教师文化建设。 三、研究的主要内容 （一）“专业型班主任”的界定 什么样的班主任才是“专业型班主任”？班主任的服务对象是复杂多变的，她的劳动具有自主性和创造性，优秀的班主任是“不可替代”的，因此班主任是一个专业。专业型班主任应具备以下三个条件：一是具有德育与班主任工作方面的文化素养，具有班级建设与班级管理方面的能力和技巧，符合教师专业化的要求，即国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德只注重的规范，以管制为主，在实践中常常出现这样的情境：教师在场时教室中安安静静，一旦教师离开，教室里就炸开锅。师生之间的关系对立、紧张，学生缺乏自我管理的能力和意识，班主任学生保姆通过把建设成一个学习型组织，成为专业发展的强大动力源，为的终身发展提供有力的支持和坚强的保障。学习型组织”是一种崭新的管理理论，美国麻省理工学院的彼得·圣吉博士在他的著作《第五项修炼》。三分之一全球财富500企业——其中包括微软、福特、杜邦等，都已经应用圣吉博士的管理方法和工具，着手建立学习型组织，并成为他们的管理利器，也是最成功的管理模式。交流和分享在教育实践中获得的经验和感受 四、研究对象 科技工程部高一年级班主任 五、研究的方法与策略 本课题研究主要采用行动研究法，把行动和研究结合起来，经常对具体问题的解决方法及效果进行反思。从班集体及班主任队伍建设二个维度，总结研究过程开展的活动或采取的措施。根据上述研究内容的需要，“专业型班主任群体”的培养方法与策略可归结为以下几点： 1、充分重视校德育领导小组的督导作用 校德育领导小组要研究制定职业学校班级管理工作评价方案，引导班主任规范地开展工作。着重