练玉春高效课堂能拯救谁.docVIP

练玉春：高效课堂能拯救谁????? 当学生成为课堂的主人，他们的主动性、积极性、创造力、好奇心都被调动起来。这样的课堂必然是生动的、高效的。（李仁） 深度对话中国名校共同体秘书长 李炳亭辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长任永生河北省围场县天卉中学校长胡志民沈阳市立人学校董事长李志信本报记者 练玉春课堂，是教育最主要的场所，也是教学从内容到方法的施展空间，更是学生习得知识文化和学习技能的最重要途径。几位教育人关于“高效课堂”的对话，为我们打开了课改这个重要话题。一、课改首先是成就老师记者：长期以来，总听见有这样的说法——学校课堂有些沉闷单调，不那么吸引人；教师疲惫、学生厌学让课堂的魅力大打折扣。李炳亭：是的。这也是为什么老师产生职业倦怠、学生产生厌学心理的原因。通过课改，我们希望达到这样的目的：课堂上教师专心引导，学生主动学习和展示，提高教学效果，提高学生掌握知识和进一步学习的能力。我们把这样的课堂称之为“高效课堂”。记者：传统课堂教学的一些弊端催生了“课堂教学改革”。推行多年来，一些学校的某些老师教学观念转变并不明显，可以说是在形式上观念转变了，但是骨子里还没有真正地转变，这个问题怎样解决？李炳亭：教师观念的转变，不是今天说课改，明天就能转变过来的。就我这些年教学改革推广的经验来看，一般要采用六个步骤：第一步——解剖。从课堂入手，让观念转变慢的老师，拿出人生最得意的一节课，请所有的老师和他一起解剖这堂课：有没有问题？问题出在哪里？第二步——开方。让他就他的课堂开方，你不是认为你的课堂有问题吗？问题是什么？你怎么处置？第三步——注入新的模式。他开不出方来了，给他新的模式。第四步——达标。第五步——树标。第六步——反思。做个阶段总结。一般做到这六步就差不多了。此外，课改的问题不单纯是改课，其实是思想和观念的改变。除了上面六步外，还有就是引领教师阅读和进行小课题研究。比如说一些老师不愿意改，他会找一些借口，说一些困难。谁提出困难，谁就承担这个问题的研究。从学校管理的角度看，千万不要以为课改的问题是老师的问题，其实课改的问题是旧的教育教学观念的问题，不要把老师作为课改的对立面。要让老师们认识到，课堂教学改革首先是成就老师，并且通过这样一个改革，完成一场教师的自救。不要总是把责任推给老师，把老师当成课改的对立面。课堂教学改革最终的走向就是通过成就学生来发展自己，这就是我们改革的初衷。二、提高学生学习能力记者:现在大量的公立学校，没有住校时间，我们推进这种课堂教学模式，会遇到哪些阻力？该怎样克服？任永生：其实课改跟学校的公立、私立性质关联不大。一般的私立学校有大量的时间进行预习，而公办学校早上七点半上学，晚上四点半就放学了，时间似乎不够用。但其实，这不是没有时间的问题，而是学生能不能预习的问题。每天都是24小时，只不过是他在哪儿待着的问题，他在学校待着能预习，在家就不能预习，这里面就涉及到他有没有时间，有没有方法，有没有动力。动力从哪里来？因为有展示他才会预习，那展示为什么要分小展示和大展示呢？小展示就是在组内展示，大展示在全班展示，也就是说，明天我想表现，我今天一定要学习、要预习，拿着老师给的导学案去学。我们家长说，这个导学案，用处非常大，原来家长想辅导孩子学习但不知道怎么辅导，现在拿回导学案了，孩子说明天要展示，家长可以帮孩子查资料，引导孩子们学习。这样第二天孩子展示的还有全家的学习成果。所以说，预习展示反馈是非常符合人性的教育方法，也非常符合学生认知发展规律，还非常符合知识发展逻辑规律，这种方法是科学的。胡志民：我们是一个全寄宿制的学校，白天有七节正课，一节活动课，晚上还有两个自习，可就是这么多时间，要完成规定教学任务，我们也完不成。当时我们也想了各种办法，晚上再加一节自习，早上再加一节自习，老师下班了，我们晚走些，再加一趟通勤车。这些方法我们发现了都于事无补，后来逼着我们走上了一个对教材进行整合，也就是现在天卉中学的“大单元教学”。因为我们发现：传统课堂的授课方式，永远完不成也完成不好教学任务。于是，我们就想：能不能对教学内容进行一下浓缩，给它进行一下整合？在这种思想下，我们进一步探索，就是把三年的课作为一个整体，然后把它按照系统进行整合，就像李董事长说的那样，你像语文课我们按照文体记叙文、议论文、说明文分，看三年一共多少篇文章，我们进行整合，一类文章我们就讲几篇，我们对这几篇文章深究细研，让同学们充分去探讨、充分去体验、充分去运用，然后把几篇课文研究透了，孩子们形成一定能力了，把其他文章作为阅读课，这样我们原来用100课时，现在可能就用40课时，能余出大量的时间来。这样一整合、一压缩、一打包，对教材进行了二次加工，这样我们留在学案上的东西都是比较精的，营养比较丰富的，这样时间就被我们大量的节约出来了，现在我们基本上用两年的时间完成了