唱起来吧,自信“音符”.docVIP

唱起来吧,自信“音符” 　　摘 要 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走。”也就是说需要培养学生的自信心，对于那些五音不全、胆小的孩子来说，就要帮他们树立自信心，让他们敢唱、能唱。那么如何在音乐课堂中培养学生自信地歌唱呢？首先就得抓住四大点：（1）抓住“兴趣”培养学生歌唱的自信心；（2）抓住“情感”增进学生歌唱的自信心；（3）抓住“客观原因”增加歌唱的自信心；（4）抓住“心里学特点”帮助学生提高歌唱的自信心。 　　关键词 自信心；音乐课堂；歌唱；兴趣；情感 　　现阶段的孩子心里承受能力普遍比较低，只能成功不能失败，如果是没把握的事情，她们就懒得去尝试了；特别在音乐课堂上，举手上台表演的学生少之又少，其实就是学生缺乏自信心，那么如何改变这种现状呢？根据我个人多年的探索，做出了以下几点的尝试和总结。 　　一、抓住“兴趣”培养学生歌唱的自信心 　　1.创设情景、引起注意 　　音乐课有自身特色，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径。 　　2.学中乐、乐中学 　　如何体现“学中乐、乐中学呢”？游戏是孩子表现生活和学习的一种重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留于让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲， 　　3.开展竞赛，激发兴趣 　　小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。例如可以引导学生充当小老师、小指挥、小演员、小评委或小观众，进行情境体验或师生换位，促使学生全方位参与教学，发展学生素质。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。 　　二、抓住“情感”培养学生歌唱的自信心 　　1.加强师生情感交流 　　（1）细心关爱每一个学生。情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在音乐课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊，教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。 　　（2）放低架子，和蔼可亲。在唱歌教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌，那他就大错特错，他的教学是失败的。我们要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心。 　　2.加强学生之间的情感交流 　　教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信。 　　3.面向全体学生，“让笨鸟先飞” 　　新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。但大多数音乐学困生往往是“像笨鸟一样的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只能常带着他们先飞，我利用第二课堂辅导课帮助差生预习新课，帮助他们多次练习音准、掌握简单的乐理知识、正确歌唱等等。和学困生一起预习，实际上是教给他们学音乐的正确方法，“教是为了不教”，要多花时间培养他们自学的能力。让笨鸟先飞起来，从而建立他们对歌唱的信心。 　　三、抓住“客观原因”增加歌唱的自信心 　　1.父母培养孩子的歌唱要注重过程 　　父母往往最关心的是自己的儿女在学习音乐中是否比别人强。其实，这个结果并不是最重要的。家长应该看的是孩子在学习、唱歌的过程中是否获得了经验、能否承担责任、掌握歌唱知识和技能等等。如果孩子的有一次唱歌比赛成绩不理想，但这次教训却让孩子和父母看到了薄弱环节在哪里，不正是塞翁失马，焉知非福吗？父母的这种态度会传递和影响孩子，对孩子自信心的培养是非常重要的。 　　2.父母要建立合乎孩子能力的目标 　　孩子感到过大的压力，往往是来源于父母过高的期望。在父母的心中，总有一个对孩子的期望目标，