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关于职校数学教学中团队学习模式实践与探讨 　　摘 要：团队学习的理论基础有社会互赖理论和目标结构理论，在一个团体中，由于对个体达到目标的奖励方式不同，导致达到目标的过程中，个体之间的相互作用方式也不同，主要有合作型、竞争型和个体化型。团队学习是制定学期愿景与课堂教学、课后作业以及教学评价相互结合促进形成的一个循环提高的过程。 　　关键词：团队学习教学模式；学期愿景；职校数学 　　一、问题提出 　　职校生学习的目的不仅是专业的知识，同时注重未来的职业技能，其中合作精神与协作能力是重要的一两方面。现代社会是一个快速发展的社会，社会的发展不仅需要学生具有独立处理问题的“个人英雄”品质，同时必须具备相互合作能力，缺乏“团队合作”精神的员工难以在个人工作中得到横向因素――同事、纵向――领导的帮助和配合，将难以在工作岗位上取得良好的业绩，更难以对公司的发展做出贡献，所以在教学过程中渗透团队合作精神的培养是必要的。另外，理论学习也需要学生团结合作共同提高，孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教育家夸美纽斯也认为，学生不仅可以从老师那儿获得知识和技能，也可以从其他学生那里获得。职业学校的数学教学难以调动学生的积极性，教学效果难以提高，职校生大多数学习基础薄弱，但比较活泼好动，采用团体合作的“小组学习法”既可以充分发挥学生的性格特点，同时也会提高教学效果。 　　二、理论依据 　　心理学研究表明：