试论重庆中小学体操教学育人价值与课堂回归.docVIP

试论重庆中小学体操教学育人价值与课堂回归 　　【摘 要】本文采用文献资料、综合分析等方法对体操运动所具有的独特育人价值进行了在论述，使其更多的青少年、教师、领导、家长充分认识理解其价值所在，为体操的普及推波助澜；针对重庆中小学体操运动遭到学生、老师、领导、课堂等全方位的冷遇尴尬，提出了转变学校领导观念；加大经费投入购置安全、实用、舒适的体操器材；将体操列为中考体育项目；定期举行全校性或区域性的体操比赛；将体操纳入中小学教师课堂教学质量的考评等推动体操回归体育课堂的积极性策略。 　　【关键词】体操教学；价值；回归；重庆 　　前言 　　从我国中小学《体育与健康》各水平教材内容体系以及《体育与健康》课程纲要的具体要要求来看，体操承载着我国学校体育教学的重要基础性作用。但是，随着时代的发展与变迁，体操运动的实际参与率与教师教学内容的实际选用已经变得寥寥无几，纲要要求与课程内容的具体要求变成一种摆设，这给当今中小学生的体操锻炼行为习惯和身心素质全面发展带来了较大影响。由于重庆地区的体育中考和高考的改革导向影响，考试项目中均未设立体操项目而导致中小学生参与体操运动的人数非常少，教学中选用体操进行教学设计的教师也极为少见，从而导致体操的育人价值没有得到发挥，体操在中小学的基础性地位也受到了动摇。重树体操体操的育人价值，增强人们对体操的育人价值认知以及捍卫体操的基础性作用变成当前重庆市中小学必须面对的问题。因为体操在中小学中的普及开展事关青少年的身心全面发展的重要作用，这种重要作用是其他很多运动项目所不可替代的。 　　1研究对象与方法 　　1.1研究对象 　　以重庆市中小学体操教学状况为研究对象 　　1.2研究方法 　　1.2.1文献资料法 　　通过长江师范学院校园图书馆以及CNKI网络数据库平台查阅了相关大量文献资料。 　　1.2.2综合分析法 　　通过对查阅收集的文献数据资料进行整理、归纳、判断，为问题的准确发现判断提供方向保障。 　　2再谈体操的育人价值 　　从我国近现代学校体育教学内容的设置来看，体操一直以来都被列为教学内容的重要组成部分。体操项目的特点属性决定了它的价值特性，据查阅众多资料显示，有不少体育学者和运动生理学、解剖学者都公认体操对树人的价值显著全面。但这种价值的力量注入需要大众更进一步认识和了解。 　　2.1操练体操：提升中小学生的组织纪律性和团队协作精神 　　体操练习或比赛通常讲究组织的团结协作，彰显团队精神。比如队列队形练习、大众广播体操、韵律体操、健美操、团体操等的训练与竞赛或表演都强调个体与团体的协同性，全体动作要整齐划一、步调高度统一协调，同时强调学生的庄重形态和神情风貌。通过在体操的练习就会促进学生养成和习得高度的组织纪律性和团队协作精神、高度的协同能力。 　　2.2操练体操：促进学生形体美、气质美、审美观的形成发展 　　体操动作的整个特性表现为优雅、舒展大方、神韵气质。这种气质韵味不是朝夕之形成，需要大量的重复规范训练。中小学阶段是树造青少年良好形体、气质的敏感期，很多家长并不了解这一简单的科学道理，甚而至于很多家长根本没有充足的时间和精力去顾及到子女的一些的不良行为习惯，比如学习过程中不注重孩子的站姿、坐姿、步态、礼仪等规范性姿态的纠正，时间就来就形成了难以改变的不良姿态形体。体操教学中任何一个动作都要求学生注意自己的正确动作技术，在动作展示时要求学生时刻注意立腰、抬头、挺胸、收腹、精神风貌、强调动作的幅度和美感，这就使其学生明白什么是优美、帅气的姿势和气质，长期练习加以纠正就会对学生养已经养成的不良姿态气质加以矫正，通过学生的形体仪表、高雅气质、行为举止的训练，促进其学生自信活力、情感体验美丑判断等方面的能力的提升。 　　2.3操练体操：促进学生自我人格的培育与体育精神的良好展现 　　当前众多青少年学生缺乏基本的体育精神，遇事怕累、怕苦、怕痛，缺乏超越对手与超越自我的精神信念，一定程度上讲这是体育教育的缺失。学生通过体操运动的参与，在培养学生超越自我与对手方面起着独特的作用，在培养学生勇敢、顽强、忍耐、抗痛等多方面的意志品质起着最为积极的作用，极力彰显着体育精神的深刻内涵。 　　2.4操练体操：促进学生认知能力的发展 　　体操运动是属于难美表现性较强的项目。追求通过肢体运动来展现美，给予自己或他人带来美的享受。要达到这种艺术呈现的效果，那就的要求练习者对每一个技术动作的技术结构、空间结构、时间节奏、力度大小、弧度大小等方面进行全面的感知体会和认识；以动作的艺术呈现逐渐来提高练习者的时间节奏控制想想、空间想象、力度幅度控制等方面的能力。 　　2.5操练体操：增强学生的应变能力和适应能力 　　体操运动动作变化多端，对人体的协调性、灵敏性等要求较高，不断变化的动作技术要求学生做出各种正确的判断和尝试，在不同