优秀非智力因素对物理教学影响探究.docVIP

优秀非智力因素对物理教学影响探究 　　一、问题提出的背景 　　新课改的不断深入展开，新课改的理念已经贯穿我们的教育教学的始终，教育教学的理念不断发生变化，非智力因素的培养在各科教学中越来越重视，物理教学中尤其突出。本人教物理学科，我校学生为本市成绩垫底后的那部分。在本人组织的物理学科学习情况调查中，发现约占一半的学生存在物理学习恐惧心理，38%的同学难以理解物理情景难，看不懂物理过程，不会分析问题，遇到问题不知从何处下手，自己的迁移能力不够；约40%的同学则认为物理难度太大，对自己学好物理没有信心，认为学好物理是不可能完成的任务，如此等等，不以而举。通过对这部分学生的进一步摸底调查分析，发现他们的先天智力条件都比较好。为什么会出现物理学不好的现象呢？从非智力因素方面下手查找问题原因，对症分析，查找原因，制定针对性措施，以期在教学中利用并取得良好的教育教学效果。 　　二、问题解决的方式、方法 　　针对这一问题，身处教育教学前沿阵地的我们，在物理教学中发现学生的兴趣、爱好、优秀的个人认知品质、良好的性格特征、实事求是的科学态度、学习物理的浓厚兴趣、克服困难的顽强意志、以及独立思考的精神等非智力因素对学生的学业成绩起很大的作用。 　　结合教育教学实践，进行了初步地研究、探索和总结，认为从以下三个方面入手加强对学生指导，效果较好。 　　（一）注重正能量，结合学生心理特点，重视教师自身情感与学生情感的沟通，了解学生，对症下药 　　培养非智力因素要求我们注重激发学生主体内部心理机制，充分调动他们全部心理活动的积极性，调动他们学习的积极性，诱发他们对学习的浓厚兴趣。让他们全身心的投入到物理学科的学习中去。我们在平时的教学活动过程中，注重激发学生兴趣，让学生在乐中学，玩中学，不把学习搞成文明监狱，不把学生处在消极被动的地位。在物理教学中，无论教学进度多么紧迫，都要让学生获得实实在在的收获，把教学质量放在第一位，引导学生把学习物理变成一种轻松的事。 　　教学中注意多种教学手法的运用，要适时设疑、正确诱导，巧设物理情景，创设使众多学生都具强烈求知欲、求解欲的氛围，激发起广大学生心理活动的高度积极性，才能收到应有的实效。 　　例如本人在讲授自感现象时，因自感是一个抽象概念，学生难以理解，我们就可以从非智力因素方面进行教学，为此设计了一个实验，让同学们亲身体验断电自感。 　　（1）设计演示实验：取一个400匝的线圈（带铁芯）、一号干电池一节，电池盒一个，导线若干。 　　（2）实验过程：先用导线把线圈、干电池连成一个串联电路；线圈、电池盒的另一端各接一根导线，导线的另一端接一根外表裸露的导体棒。 　　实验要求：接好电路后，两手分别拿导体棒的裸露部分，两棒接触片刻后分开，感受一下有什么感觉？ 　　（3）设疑：1.5伏的干电池为什么会给人过电的感觉？（疑问的设置，引起了学生强烈的求知欲）。 　　（4）知识讲授（教师启发诱导、师生共同解决问题）。断电时流过线圈的电流发生变化，穿过线圈的磁通量发生变化，产生断电自感现象。 　　（5）反馈评价：应用自感现象解释为什么会电震（与生活实际相联系，学生不陌生）。先实验，通过实验学生被点击后夸张的表情引起学生对断电自感的兴趣，同学们纷纷反映如此学习，理解深刻，不容易遗忘。如此学习，充分调动了广大学生内在的积极性即非智力因素，使学生对“断电自感现象”的理解及正确应用起到了扎实的推动作用。 　　实践告诉我们，如果学生对学习有了强烈的兴趣和愿望，有了亲身经历，有了极强的求知欲和应用欲，就能克服学习中的种种困难，勇于克服学习中业已存在的盲目消极情绪，学好物理才有可能。 　　（二）创造和谐学习生活环境，为学生创造良好的学习氛围 　　良好的学习环境是培养学生非智力因素的重要一环。如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力，就是人成才成功的基石。意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。性格标志着一个人的思想品质，良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。一切事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。俗话说：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。为了将学习目标变成学生的志向，我很注重创造好的学习环境，良好的环境有助于培养学生良好的素质，养成好的意志品质。教学中对学生严加督促，严格执行，决不要妥协。在教学过程中要随时随地鼓励学生克服困难，实现目标。教会学生善于掌握自我加压，并为学生树立榜样。如：向学生讲述居里夫人在极艰辛的条件下学习和研究的事迹，张海迪与疾病作斗争和顽强学习