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自主学习为小学语文教学插上隐形翅膀 　　摘要：传统的小学语文课堂通常呈现的是教师一味讲解，学生被动听讲的局面，新课程标准提出要引导学生自主探索，这也是“努力开设有活力的语文课”的重要途径。笔者认为，新课改背景下语文教师不仅仅是课堂的引导者，更应该担任好“主持人”的角色，引导学生成为课堂的主体，让小学语文课堂变得更加灵动和美丽。 　　关键词：小学语文 自主学习 新课改 　　中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0210-01 　　《新课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，只有充分调动学生学习的积极性，调动学生的主观能动性，才能让学生在感兴趣的自主活动中全面提升自身的语文素养，才能培养学生的自主探究精神。结合自己的小学语文教学经验和体会，笔者认为可以从以下几个方面来努力。 　　1 创设和谐的教学氛围，让学生做课堂的主人 　　小学阶段的学生好奇心和求知欲都比较浓郁，但是传统的小学语文教学课堂总是毫无生气，这主要是与课堂氛围有关系。试想，如果一堂课下来，只要教师一个人自导自演，学生的参与度少，又何以收到成效？只有为学生营建和谐的教学氛围，才能让学生真正成为课堂的主人。 　　教学《尺有所长 寸有所短》这一课时，班上一个同学将“冒昧”读错了，一个调皮的学困生当场大笑起来，引得课堂秩序出现一些混乱。学生们以为笔者会很生气甚至会直接批评这个学生。而此时笔者没有生气，而是跟这个学生说：“谢谢你能够很快指出同学的错误之处，这篇课文名为尺有所长、寸有所短，就是要我们明白这样的道理，我们能看到别人的优点，也要看到自身的不足，我们才能进步。”谈到这里，学生们都陷入了沉思，课后这名学困生还主动跟笔者承认了错误。正是这种平等的对话关系，赢得了学生对笔者的认同，进而认同笔者在课堂上所传播的知识和道理。由此可见，让学生成为课堂的主人，就要为学生创设和谐的教学氛围，一改以往生硬、严肃、教条的语文课堂。 　　2 施教过程有效设问，引导学生快乐主动地探究 　　施教过程是小学语文课堂的重点，如何引导学生快乐主动探究，这是教师教学水平和教学艺术的体现，教学贵在生疑、答疑，学生的自主学习、探究也要从疑问开始。所以在施教过程中，教师应该积极引导学生快乐主动探究，教师为学生打造开放性的语文课堂，充分调动学生自身的主观能动性。 　　比如在学习《梦想的力量》这一课时，笔者问学生们看到这个题目首先想到的是什么？学生们不免开始质疑，并且提出：梦想是看不见摸不着的，也许还是高不可攀的，它能产生怎样的力量呢？笔者进一步引导：“那么哪位同学愿意站起来说一说自己的梦想呀？”学生表现得很积极：“我的梦想是当宇航员”“我的梦想是当一名救死扶伤的医生”……他们积极的参与、精彩的回答，让课堂气氛一下子变得活跃异常，笔者接着说：“理想离我们的现实有一定的距离，那么我们怎样才能实现呢？”此时，学生们几乎异口同声：“好好学习”，说完又不禁笑起来，班级中另一个学生即刻站起来质疑：“好好学习这个主题太空洞了，我觉得实现梦想就要树立目标，脚踏实地去完成！”笔者表扬了这个敢于质疑的学生，然后对其他学生说：“那么，我们今天就来学习《梦想的力量》，我们看看课文中的小主人公有着怎样的梦想，他又是怎样实现的……” 　　学生的情感体验一直是语文阅读教学中不可缺少的环节，加强学生的情感体验，强化感受性也是小学语文新课程标准的要求，更是素质教育的体现。所以教师在平时的教学过程中应该多采用开放式问答的艺术形式，让学生融入到阅读教学过程中，让学生在宽松愉悦的情境中感知作者的思想情感，提高学生的语文阅读能力。 　　3 让语文教学植根现实，语文课堂回归生活实践 　　传统的小学语文教学将所有的目光聚焦于课堂，将所有的精力都放置于课堂，其实小学语文课堂应该完成从书本到实践，再从实践到课本的过程，小学语文是一门综合性的人文学科，其人文性的特征，也要求小学语文教学应该根植于现实，让语文课堂回归生活实践。 　　在学习了《夜莺的歌声》这一课后，很多学生都非常佩服文中的那个小孩子，夸赞他的机智和勇敢。此时有一个学生立即提出质疑：“老师，为什么这样的故事总是发生抗战年代，在现在我就看不到有这样的事例呢？”笔者当即表扬了这个学生提出的质 　　疑，进而又把这样一个疑问抛给了全班的学生，很多学生答不出来。于是笔者布置了一个任务，同学们课后就要思考这样一个问题，在我们的生活中，是否有类似于课文里这样的优秀少年。 　　到了第二堂课的时候，果然学生们准备了很多材料和事例，他们大多是通过回家询问家长，或者通过网络搜索等来加以