高中化学课堂教学中促进教师参与评价策略探索.docVIP

高中化学课堂教学中促进教师参与评价策略探索 　　[摘要]“合作者团体”、“友情客串”评价活动包括：课前教师会议、课堂观察指南、课后教师反思会议。“友情客串”评价促进了教学与评价的结合，促进了教师专业发展并支持了课程改革。 　　[关键词]合作者团体 友情客串 课堂教学评价 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。课程改革给课堂教学评价指明了方向， 在课堂教学中，就必须由课堂教学评价来引领教师的教学行为，衡量教师的教学策略与效果，并为教师的教育教学提供及时有效的信息反馈，以确保课堂教学的科学有效。没有课堂教学评价的变革，就没有新课程的真正实现。 　　为了使评价与教学融为一体，充分发挥课堂教学评价的诊断、激励、导向及矫正功能，针对现行课堂教学评价中存在的具体问题，在借鉴他人评价经验的基础上，我们尝试了成立“合作者团体”开展“友情客串”评价活动促进教师参与评价的策略。 　　一、“合作者团体”简介 　　合作者团体是指教师为了有效开展课堂教学评价活动，充分发挥评价的作用，自发营造的一个学习共同体。小组成员一般有3-5人，这些成员之间有共同的兴趣、共同关注的话题，相互信任，并能接受他人的建议，所有成员都平等参与活动以提高自身认识。合作者团体成员不受科目限制，但必须有一位是在教学方面有特长的教师，他能与别人进行很好的沟通，有责任心，在教学上富有创新精神，起引领作用。合作者团体内，教师的心扉是敞开的，可以随意交流他们的教学策略，分享教学经验，共同面对教学中的困难和挑战。 　　二、“友情客串”评价活动简介 　　“友情客串”评价不是一种一次性活动，而是一种连续性的评价活动，是以优化教学设计为目的，注重通过评价促进工作改进，为教学服务。在一个有效的合作者团体内，新教师随时向其他成员提问请教，有经验的教师主动邀请新同事进行说课、听课、评课及反思等活动，帮助他们制定教学策略，分析教学过程中出现的问题，教师之间分享他们最好的教学实践经验，相互提供反馈、支持和援助。 “友情客串”评价活动内容包括：课前教师会议、课堂观察指南、课后教师反思会议。 　　（一）课前教师会议 　　课前教师会议是指，课前授课教师结合自己的备课情况，针对课前会议计划表内容（表一）进行阐述。其他成员也表达自己的观点，对学生情况分析、教学目标确定、教学策略选择等内容进行讨论，这种方式即是对课堂教学的设计 ，又是对课堂教学评价的设计。 　　课前教师会议（表一） 　　在课前会议中，通过授课教师的阐述再加团体成员的建议，对“好的教学”的价值和设想在合作者团体内部达成共识，实际是对课堂教学的又一次优化设计，真正体现课堂教学评价的导向功能。 　　（二）课堂观察指南 　　听课是收集课堂信息最直接、最可靠、最主要的方式。评课者只有亲临教学现场，才能完整的了解一节课发生、发展的结果，才能为评价分析奠定真实的感性认识基础。在听课的过程中，评价者根据课堂教学评价观察向度表（表二），应用课堂教学观察工具：课堂教学教师、学生行为观察记录表（表三）对授课教师的课堂进行认真细致的观察与分析，并做好记录，形成自己初步的评价意见。 　　课堂教学评价观察向度表（表二） 　　授课教师根据课堂教学评价观察向度表的内容，在起点时就明确知道自己在达到终点时的目标，从而引导教师的行为，使教师在向某一目标迈进的过程中，不断的和评价标准相对照并不断的反思，调整改善自己的课堂教学，最大限度的达到目标，以实现课堂教学的最优化，充分体现课堂教学评价的监督功能。 　　课堂教学教师、学生行为观察记录表（表三） 　　（三）课后反思会议 　　课后反思会议，是合作者团体教师在自身的理论研究、经验积累的基础上，根据课堂反馈信息，经过讨论所做的一次教学行为反思。听课后，评价双方共同商定时间、地点，就该次课堂教学听取教师的自评，授课教师对自己的教学行为进行描述，表达自己的感受和看法，并对自己的课堂表现特别是优点和不足之处进行自我评价和解释。通过自评，教师主动自觉研究自己的教育教学，对自己的教学行为进行全面的分析和评价，是一次自我提醒、自我反思、自我教育和促进成长的过程。 　　课后反思表（表四） 　　为了保证评价客观性和准确性，使评价准则真正起到导向作用，在课堂教学评价中，仍需除授课教师以外的其他评价主体在授课教师自评的基础上，根据自己对课堂的观察，并依据课堂教学评价准则，对课堂教学行为进行阐述和分析，并提出合理可行的改进措施和建议。将授课教师的体会及合作者团体的建议有机结合起来，树立与新的评价标准相适应的教学观念，并将教育观念真正实现内化，以规范自己的教学行为。课堂教学评价的反馈激励功能得以实现。 　　三、“友情客串”评价的效果 　　（一）“友情客串”评价促进了