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试谈快乐教学原则在小学语文作文教学中应用 　　摘要：作文的教学是小学语文教师最应该重视的教学内容之一。因为学生语文的功底究竟如何，基本上都可以在写作上充分地体现出来。一个善于营造快乐气氛、帮助学生热爱写作的老师才是成功的老师。本篇文章即从快乐教学原则在实际的小学语文作文教学入手，浅谈笔者对于小学语文作文教学上的一些观点和看法。 　　关键词：快乐教学原则；小学语文；作文；情绪；目标；成就感；思考 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0111-02 　　上个世纪，享誉全球的畅销书作者、语言学大师卡耐基先生曾经讲过：对于每一个人而言，快乐是世间最佳的良药，有了快乐的随时相伴，那些和辛苦疲惫有关的情绪都会被抛出脑后。对于学生们来讲，能够在快乐的感觉中学习知识更是一件妙不可言的事情。作为教师，我们营造一些愉快美好的气氛不仅仅是为了提升自身的教学效率，也是在潜移默化中给学生们的身心健康成长创造有利的条件。小学语文的教学中，作文是不容忽视的一个环节，也是让很多学生闻之害怕的一个内容。因此，在小学语文的作文教学中践行快乐教学的原则和准绳就显得更加有必要了。那么我们教师究竟应该从哪些方面入手呢？我认为，以下几点是非常值得我们进行研究和反思的。 　　1.帮助学生们设置合理的作文提升计划和目标 　　在实际的小学语文作文教学中，我发现造成学生们普遍比较害怕写文章的原因之一就是因为对自身的定位不够准确。 　　有的学生在学期初的时候设置了过高的不切实际的作文提升计划或者是目标，结果在学期末的时候并未实现，因此会体验到一种挫败感，比较沮丧，对自己的学习也越来越多没有信心了。因此在此后遇到要写文章或者学习写文章的时候，都采取一种比较消极逃避的态度和方式。还有相当一部分的学生，则恰恰相反，他们对自身的作文要求并不高，因此在取得了初步的成果和进步之后，就止步不前、过分骄傲。不管是以上哪一类学生，他们多体现出来的都是对自身定位的不准确。过高或者过低的写作水平目标，都会对学生产生不好的影响，会让学生们产生不开心的情绪，这与我们的快乐教学原则是不相符的，是背道而驰的。这样不好的负面作用是必须引起我们小学语文教师的充分重视的，因为小学时期是养成学生正确语文学习习惯的最佳时期，也是最关键的时期，如果我们不能及时帮助学生建立正确的态度和价值的话，就很有可能贻害学生的终身学习。那么在具体的实践中，我们应该怎样成功发挥引导的角色作用呢？我觉得最重要的一点就是帮助学生学会根据自己的实际情况进行定位。在学生接触写作的初期，我们就激发学生建立一些合理的提升计划和目标，这个计划尤其要注意因人而异，不能人云亦云。合理的目标定位不仅能够让学生们充分体会到进步的喜悦和付出之后的收获，而且还可以引导学生们认识到找到自我、不盲目追随别人的生活真谛。为什么我们强调着一点呢，因为处于小学阶段的孩子好胜心是非常强的，他们喜欢在很多的方面都跟别人进行比较、甚至是一决高下。但是每一个孩子的作文基础和水平都是不一定的，因此，盲目地追赶和攀比，未必能够起到积极的作用，范围可能引起学生的挫败感。总而言之，我们在作文教学的过程中，要尽量增加学生们的积极体会，因此给学生们设置合理的作文提升计划和目标是非常重要的，是值得我们悉心研究和践行的，是我们践行快乐教学原则的最根本的一点。 　　2.适时增强学生的成就感 　　能够带一个人的快乐的事物有很多，譬如有趣的电视节目、譬如和家人在一起的时光、譬如可口的食物、譬如健康的身体。其中有一个是我们必须在这里要提到的，那就是：成就感。成就感是一个人经过努力之后享受胜利果实的感受。 　　在教学中，几乎每一名教师都非常重视学生学习成就感的激发，因为这是增强学生学习幸福感、快乐心理的最佳方式之一。在小学语文写作教学中，我们成功激发学生成就感的实例有很多。方法尽管多样，但是万变不离其宗，其实最根本的就是以下三点。 　　2.1 让学生们切实认识到自己的进步。一个人对自我的肯定在体验成就感的过程中非常关键。因此，我们在写作的实际教学实践中，要帮助学生们认识和感受到自己的每一点进步。每一点进步都是学生继续坚持和认真学习写作的最佳推动剂。但是小学时期的孩子们的自我认识能力毕竟还是非常有限的，因此我们要引导他们认识到自己的现阶段写作水平和可以发展的远大潜力。学生们的自我认知能力高了，就能够更加准确认清和找到自己的定位，在学习写作的过程中成功辨析出自己一点一滴的进步，快乐地享受整个写作的过程，最多地体会到自己的成就感。 　　2.2 不失时机的表扬和肯定学生的进步。在一份权威的调查问卷中，当学生们被问及最希望被哪一类人肯定和赞扬的时候，接近百分之八十的小学生都毫不犹豫地选择了老师一栏。是的，孩子们是非常在意我们教师对他们的评价和看法的。因此，我