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课堂教学中对学生物理思维引导和培养 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0169-02 　　本学期我校初二物理备课组就《牛顿第一定律》一节开展了教学研究。《牛顿第一定律》是初中物理教学的重要内容，本节是北京师范大学出版社出版编著的《义务教育教科书?物理》八年级下册第七单元的第七节，本节教学需要两课时完成。两课时的课堂教学过程中，我们应用了多媒体视频资料、图片资料，进行了演示实验、学生实验，并及时让学生应用所学物理知识解释现象，解决问题，试图引导学生积极观察，主动思考，培养和训练学生的物理思维。下面就我们课堂教学中的一些做法进行简单介绍。 　　第一、明确观察对象，引导学生思考 　　两课时的引课部分，我们用了同一段视频资料，这段视频资料节选自电影《笑功震武林》，视频中女主角用一只手托着高高的包子屉，另一只手迅速击打下面的一层包子屉，受到击打的一层包子屉飞出，上面的几层笼屉稳稳落在手上，被打出的笼屉飞到餐桌上，受到餐桌的摩擦力，滑行一段后停在桌面上。第一课时的核心知识是惯性，我们先引导学生观察的是上面几层笼屉的情况，在另一只手击打前，上面几层高高的笼屉处于什么状态，在另一只手击打后，上面几层高高的笼屉处于什么状态，引导学生思考物体处于静止状态时具有的性质。第二课时的核心知识是惯性定律，希望学生体会到，力是物体运动状态改变的原因，第二课时放这段视频资料，我们引导学生观察的对象是飞到餐桌上的笼屉，请学生说出笼屉到桌子上的情况，思考为什么会出现这样的情况。 　　同一段视频资料，观察不同的对象，可研究不同的物理问题，可见观察是开展物理思维的前提和基础。初二的学生通常有较强的直觉兴趣和操作兴趣，容易被客观事物的新奇性所吸引，喜欢观察生动、不平常的现象，但他们的观察往往会浮于表面，有些学生只是看热闹，在教学过程中，教师在让学生观察前先明确观察的对象，或看视频、演示实验后问学生看到了什么，并根据学生回答情况，明确观察对象和观察重点，再重复一遍视频或演示，请学生进行有目的的观察，会有利于学生根据现象提出的物理问题，并进行思考。 　　第二、丰富感性认识，奠定思维基础 　　第一课时看完视频后，用象棋子代替包子屉，请学生看看老师的“武功”，五个象棋子叠放在讲桌上静止，先问学生，如果老师用长木尺击打最下面的棋子，上面的几个棋子会怎样，并思考为什么会这样，然后进行演示实验，请学生观察，再做抽纸条、弹钢片等实验丰富学生的感性认识，寻找几个实验的共同点，得出静止物体的共性。再将一个木块放在小车上，问学生木块和小车一起向前运动，小车受阻停下，车上的木块会怎样，并进行演示，并观看足球放在汽车顶上，与汽车同时向前运动，汽车刹车停下，足球向前运动的视频，请学生思考运动物体的共性。演示实验过程中还使用摄像头增强了实验的可视性，大量的实验和视频资料，为学生提供了丰富的感性认识，也为学生接受抽象的惯性概念奠定了良好的思维基础。 　　第二课时看完视频后，请学生想象自己骑自行车下坡，坡道下边连着一段水平路面，不再蹬车，自行车会怎样？学生回答自行车会继续向前，教师问永远不会停吗？学生说会行驶一段距离后停下来，教师再问，那行驶多长距离后停下来呢？学生出现不同说法，此时，教师请学生再想，这段水平路面是砂石路面，或者是乡间土路，和平整的水泥路面，车子运动情况相同吗？什么改变了车的运动状态？学生回答摩擦力，教师进一步引导学生思考，如何设计实验来研究力对物体运动的影响，教师根据学生已有的生活经验，引导学生想象和思考，在学生头脑中形成感性认识，为开展更加深入的研究和学习奠定思维基础。再请学生根据实验设计进行实验，充分利用学生的操作兴趣，获得更丰富的数据支持，为后续的科学推理奠定良好基础。 　　第三、归纳总结推理，锻炼培养思维 　　惯性是物体的固有属性，为了让学生更好地理解和体会这一点，我们在教学过程中，不仅做了固体具有惯性的演示，还做了液体具有惯性的演示实验，看了气体具有惯性的视频资料，结合实验和视频，教师进行归纳总结，得出任何物体在任何情况都具有惯性，加深对惯性概念的理解。 　　牛顿第一定律不是实验可以直接验证的规律，但又是可以通过实验证明正确的物理规律。教师必须在学生实验得出的数据基础上，引导学生展开想象的翅膀，进行科学地推理，才能得出物体完全不受外力时的情况，才能进一步理解运动和力的关系，体会运动不需要力来维持。 　　惯性和惯性定律是重要的物理概念和物理规律。物理概念和规律的学习必须通过归纳、推理和演绎，通过思维抽象，从整体上用联系的观点认识事物的本质联系，才能理解概念的内涵和外延，把握规律的实质，才能更好地应用物理概念和规律来解决问题。因此，在课堂教学中，教师进行归纳总结的过程，教师引导学生进行科学推理的过程，就是锻炼和培