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我国台湾地区特殊教育机构设置 　　特教师资培训机构——台湾师范大学特教系 　　毋庸置疑，在台湾取得特教资格证要通过严格的训练和筛选。为了实现有教无类，让所有有特殊需求的学生都得到良好的服务，台湾地区教育部门一向重视对特殊教育人才的培养和任用。就特教师资力量的培训来说，台湾已建立起了一套科学、规范的培养、考核和聘用的体系。台湾地区现有十多所高等院校开设特殊教育系，分为：学士班、硕士班及博士班，以合理的学分制度来强化学生的学习理论和专业技能，并通过半年以上的实习、考核来训练和提升学生的综合水平。本文以台湾师范大学特教系为例来介绍台湾特教师资培训机构。 　　台湾师范大学特教系的前身是“特殊教育中心系”，于1974年在台湾教育部门“加速特殊教育发展计划”下设立，为台湾地区第一个负责推动特殊教育工作的机构。该系教师均训练有素，担负在职教师研习、学术研究交流与推广服务等职责。1986年设立了特殊教育研究所（硕士班），继而于1990年设置大学部（统称特殊教育学系）后，1992年增设博士班，而成为一个完整的特殊教育师资培育机构。 　　该系以深化特殊教育学术研究、培养优质特殊教育人才、引导特殊教育全面发展及促进社会关怀与融合为首任，并将这一目标很好地体现在其课程设置上。该系课程有身心障碍组与资质优异组之分，针对性强；除兼重实务课程，还重视特教专题讨论、师生互动等。例如硕士班，依规定需修满30学分，并交硕士论文一篇，面试通过后授予硕士学位。其学分由四板块组成：共同必修，有特殊教育理论基础、特殊教育专题讨论、特殊教育研究法等；共同选修，有理论与研究、统计与研究法、行政与制度等；分组必修，有身心障碍组、资优教育组；分组选修，有课程与教学、行政与制度、评量与辅导和外系选修。 　　而在学生考核上，该系在教师评审委员会、教师评鉴、课程委员会、自我评鉴作业等方面都有具体章程，设置并规范任务、责任等相关考核要点。而考核组织机构又分为系务分工与专业分工两个小组，并分别设有人事组、经费设备组、学生辅导组、研究发展组和身心障碍组、资质优异组。另外在资源的配置上，该系设施设备齐全，还专门设有与视障、听障有关的器具及教室。 　　特教学校——台北市立启聪学校 　　台湾地区最早的特殊教育学校可以追溯到19世纪末。1890年，英国长老会牧师甘雨霖在台南教堂内设立训育院，后改制为台南启聪学校。1975年，台湾地区将盲聋教育分立，分别称为启明、启聪学校。1966年彰化县建立了第一个肢残儿童学校“省立彰化仁爱实验学校”。1975年，台南市建立了台湾第一所智障儿童学校台南启智学校。由此，台湾地区的特殊教育学校开始往分类独立设置的方向发展，到现在台湾已拥有启聪、启智、启明及其他特殊教育学校20多所。在此，本文以台北市立启聪学校为例做介绍。 　　台北市立启聪学校的服务宗旨是培训听觉障碍学子。自1917年创立起，先后经过七次更名，五度迁校，迄今有95年历史，是一所历史悠久的特殊学校。学校以爱心、关怀、尊重为教学理念，蕴含强烈的人文关怀。 　　台北市立启聪学校在教学方面极其重视职业教育与职业道德、身心健康以及个别化教学，并强化其继续教育的能力，促进学生可持续发展。学校聘有90多名特教教师，及社会工作者、功能治疗师、心理咨询师等专业人士，为学生提供专业指导和服务。因此学校从幼儿部到高中部均开设启聪、启智或普通班，另有高职部设有资料处理、美工、家政、图文传播四科。其家政科主要教授礼仪、烹饪、烘焙、缝纫、美容、手工艺等课程，并为学生提供校内外实习规划及工厂实践，以增进其社会功能。此外，学校还设置有资源中心，中心的服务辅导组、研究推广组、巡回辅导团队的相关人员皆可为特殊学生及家长提供相关帮助。 　　值得称颂的是该校的行政体制。学校设置有教务处、学生处、总务处、人事处、听障资源中心等一般行政单位，但其特色在于每个单位的职能划分及每个人的职责分担的细致度。比如教务处，学校明文规定其职务为加强听障学生语文能力；加强听障生个别化教学，规划IEP会议；成立婴幼儿班，招收0至3岁幼儿；办理学生各项奖助学金的申请及审查等，共15项。而处内部人事安排，还细分为：信息组，规划建置本校“校园无线上网环境”、拟定计算机及网络使用规则及办法等15项。 　　在教学方面，该校也彰显着自己的特色。课程内容上，特别安排沟通训练课，以加强学生沟通能力。在教科书选用上，还会自编教材、自制教具。在教育安置场所上，以给听障孩子提供优质的无障碍环境。在教学设计上，除正常教学还提供毕业后协助辅导学生就业，并于夜间为失学的听障朋友开办各项职类技艺班。在对外交流上，参加台北市的适性社区化活动和学生跨校选课，同时鼓励及辅导学生参加各类比赛、国际启聪夏令营等活动，扩展学生国际观。 　　特教中心——台湾师范大学特殊教育中心 　　台湾诸多大学均设有自己