“工学结合”模式下高职院校艺术设计实践教学管窥.docVIP

“工学结合”模式下高职院校艺术设计实践教学管窥 　　[摘要]“工学结合”模式下的实践教学是目前高职院校人才培养方案中的主要教学方式之一，在新的发展形势下，实践教学从形式到内容都发生了很大的转变，艺术设计专业中的实践教学对于提高学生的审美素养和设计操作技能起到极其重要的作用。文章就实践教学在“工学结合”模式下其专业特点如何体现和发展进行了阐述和探讨，以期探索出一条符合高职艺术设计专业特色的实践教学之路。 　　[关键词]工学结合 高职院校 实践教学 　　[作者简介]卿笑天（1976- ），女，湖南邵阳人，浙江同济科技职业学院，讲师，硕士，研究方向为美术创作与教学。（浙江 杭州 311231） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0168-01 　　我国高等教育的大众化步伐正在加快，逐步分化了高等教育的职能，在此背景下发展起来的高等职业教育至今已有十余年，目前已形成了良好的发展态势，处在一个关键时期。然而，随着经济的高速发展，社会需求不断变化，高职院校的应用型人才培养模式也面临新的要求，这其实也就是教学模式所面临的挑战。2005年8月19日，周济同志在天津召开的职业教育工学结合座谈会上明确指出：“推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。”① 　　一、高职院校中艺术设计实践教学的重要性 　　高职院校中艺术设计专业的学科性质决定实践教学的重要性，体现了现代艺术设计的教学、实践与研究三位一体的教育要求，使学生能够把设计概念和思想转变成现实，这也延续了德国包豪斯的设计教学理念。在“工学结合”培养模式下，高职教育的实践教学的教学理念和方法的改革是实现教学模式转变的主要途径之一。实践教学作为职业技能教育的一个重要环节，是完成高技能人才培养的重要途径，这也是提高学生动手能力和应用能力的需要，体现了高等职业教育的核心理念与目标。通过实践教学，学生的职业技能和创新能力得到了有效的提高。高职院校艺术设计专业的实践教学，是指在艺术设计的理论指导下，以职业技能人才为培养目标，通过艺术设计实践教学的各个环节，提高学生的实践技能和创新能力的教学体系。在高职院校中，艺术设计专业不单要培养学生的审美能力及创新能力，更重要的是要锻炼学生的职业技能的实践能力和设计原理的应用能力，这兼具了艺术设计学科的审美属性和社会属性。美国教育家艾迪斯?埃里克森也说：“与其说艺术只是一件东西，还不如说艺术是一种活动。”②因此，我们在进行艺术设计实践教学的过程中，要充分考虑其本身的学科属性，不能以一个单纯的艺术学科来看待，要和社会、人文等学科相融合，突破艺术理论的束缚，探索出符合我国高等职业教育实际特点的艺术设计实践教学体系。 　　从当前我国高职艺术设计教育的发展现状来看，在“工学结合”的人才培养模式下，艺术设计专业的实践教学不仅能锻炼学生的技能技艺，更重要的是能帮助学生对设计产品的社会属性和商品特质有更充分的实践感受和实践体验，这完全不同于纯粹理论知识的宣教，对学生分析问题和解决问题的能力提高具有积极的现实意义。因此，在艺术设计教学过程中，我们不仅要对其进行审美教育，更重要的是要实现“工学结合”，注重其“实践性”，凸显实践教学的客观必要性。 　　二、艺术设计实践教学的具体实施 　　高职院校中艺术设计实践教学体系的构建，需要结合高职人才的培养目标，在艺术设计专业体系的整体教学计划下，整合实践教学的各个环节，以学生的实践技能和创新能力要求进行实践课程的定位，发挥艺术设计专业的优势和特点，完善各教学阶段的实训管理与评价工作。循序渐进，通过外出写生、技能实训、项目教学和专业考察等形式来实现这一目标。另外，在高职教育的各个学科建设中，不同学科、不同专业的教学形式、教学内容以及培养方法的侧重点都不同，其教学评价手段和评价指标也有所不同，因此，我们在实践教学体系的构建和实施过程中，要充分考虑其专业特殊性，不能生搬硬套。 　　1.选择性地设置实践教学课程内容。艺术设计专业是以艺术理论知识的应用能力和设计创新力为主要目标，要求学生在理论学习的同时进行实践能力的锻炼，从而更好地使学习与工作相结合，边学边做、边做边学，理论联系实践，这正好与“工学结合”的高职人才培养模式相吻合。因此，艺术设计专业的实践教学对于高职教育中“工学结合”培养模式的实现以及教学体系和教学内容的改革来说，是一条较为有效的途径。在艺术设计实践教学中，教师应有意识地增加地域文化特色课程，发挥地域优势，结合地域文化，将专业知识和专业技能有机融入。 　　2.积极推进艺术设计实训室建设。艺术设计专业因其自身特点要求与实际操作密切结合，其主要目标是锻炼学生在客观世界中正确地表现对象的观察方