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中学班主任教育理念与班级管理实践与创新 　　摘 要：中学班主任的工作对象是“人”，是一种“人群”，并且是一个特殊发展阶段上的“人”，特殊发展阶段上的“人群”。这一群体无论是作为“自然”的生命个体存在，还是作为有意识的“社会”的生命个体存在，都处在“新生”之中，他们将在班主任的指导下、帮助下、影响下享受三年人生最富于变化而又绚烂的时期。班主任作为这个“特殊”集体的组织者、教育者和指导者，如何在学生全面健康的成长中，起着导师的作用，肩负起协调本班各科的教育教学，承担好沟通学校、家庭、社会教育之间联系的责任，培养创新型人才。这对班主任提出了较高的要求，要求班主任要具备相当程度的综合素质，要具备多种知识技能，成为一个复合型、创新型的班主任。 　　关键词：班主任理念；学习创新；管理实践 　　笔者15年来在一线担任教师和班主任，对中学班主任教育理念与班级管理的实践与创新有着如下体会。 　　一、教育理念的学习与创新 　　一流学校的办学特色、教育大师的教育特色，无不体现一以贯之的行为思想根基。作为基础教育战线上的班级管理者，班主任也有自己的教育理念，所有的实践应在消化和理解理念的基础上开展，坚持理念先行。在学习和应用先进教育理念的同时，能明白教育理念是一种理想、一种信仰、一种追求并在实践中不断创新。 　　班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要教育思想的指导。失去思想根基的班级管理难免迷失方向，丢失班级管理的灵魂。而要丰富、完善自己的教育理念，进一步弄清楚什么是学校？什么是教育？什么是班级？什么是教师？什么是班主任？什么是学生？什么是班级管理？当前班级管理中存在的问题是什么？班级管理工作的发展趋向是什么？班主任工作的关注点是什么？这些最基本的问题班主任的工作就有了质的提升。 　　二、班级管理的实践与创新 　　班级管理是班主任按照一定的要求和愿则，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体，为实现对学生的培养目标不断调整、协调、推进学生的成长的综合性活动。 　　1.树立以人为本的班级管理理念，通过用人来影响人，用生命来塑造生命 　　班主任在举办主题教育活动时，在自己理解认识的基础上，用自己的话语把政府、教育主管部门、学校规划的教育内容传授给学生，并把自己认为对学生的成长有用的信息补充进了教育活动中。为什么这样做，是因为班主任认为这样做是对的。 　　班主任教育转化学生时，采取和风细雨的鼓励，彰显其优点，润物细无声，还是抓住小辫不放，大做文章，抑或是轻描淡写蜻蜓点水似的交代几句，采取的方式各不一样。为什么这样做，是因为班主任认为这样做是对的。 　　班主任在学生面前的一举一动，那里面就融入班主任对生活、对教育、对生命、对社会的理解，体现了班主任的人格。 　　对一个以塑造人为天职的班主任来说，他的人格应当放到其综合素质的首位，用自己高尚的人格去塑造学生的人格。作为一名班主任，早晨、中午第一节课前我都会早到校，站在班级门口以慈祥的目光、和蔼的语气迎接每一位同学。中午、下午放学时我又在教室门口以眷恋的眼神、关切的语气送走每一个学生。有时候学生为了和我抢时间，也许比我早到校，但我往往是最后一个离开教室的！ 　　风雨无阻，数年如一日地这样迎送学生，我没有别的目的，我只是想以自己的人格去感化学生，让学生沐浴在人性的阳光里，也让他们感觉到爱，懂得爱，并输送出爱。我天天以微笑的形象亮相，学生知道，凡事班主任都乐观地去对待，所以，班主任幸福的生活。他们自然而然的也会受到感染，所以，班级内学生幽默的话语层出不穷，教室内整天欢声笑语不断。 　　2.使用科学的班级管理模式，既要“管”，更要“理” 　　在班级管理中，以班主任为主导，进行有目的、有组织的班级学生群体活动，带有很大的“管”的色彩。这里的“管”是为了追求特定时空、特定活动的高效，并不是给学生拴上绳，你往哪拽，学生就往哪拐。 　　班级管理是一个不断发生变化的有明确方向性的动态过程，班主任要不断地“梳理”学生的成长情况，不断调整自己的管理，以适应学生的成长。班级管理涉及社会、家庭、学校和学生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及的各种因素为积极的因素，以保证都为学生的成长服务。 　　班主任不是“官”，然而为数不少的班主任却把班主任当“官”来做，没有意识到班级管理的效能要靠班主任的爱心、学识、人格魅力和职业修养来实现，习惯于用一种带上了行政管理特点的观念和方法来“管”学生，甚至“卡”“压”学生，简单地规定必须做什么，禁止做哪些，追求表面的整齐划一，忽视了生命意义上的学生！这类班主任的特点是不注意研究班级现象，不用科学的方法来解决问题，不注意营造“班级文化”：民主的土壤、温润的空气和雨露、宽容的阳光、自由的空气和辛勤的耕耘。这种班级文化是一种充满柔性的、富有周期性的、仔细呵护的过程。实