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关于创新高中语文课堂教学探讨 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0037-01 　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。要丰富学生的语言积累，激发他们的创造力，发展思维，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。加之面对我国当前新的基础教育课程改革的潮流，时代迫切呼唤第一线的教师建构新的素质教育课堂教学模式，以达到培养学生创新精神的目的。于此，创新课堂教学的重要性日益 凸显。笔者结合自身的语文教学实践经验，进行如下探讨。 　　1.豁然开朗：从狭小的课堂走向宽广的生活 　　课堂，指进行教学活动时的教室。也泛指各种教学活动的地方。传统意义上的课堂教学是教师在教室中对学生进行传道、授业、解惑的过程，新时期的课堂不再是教室，是教师和学生共同探究的地方。教学不再是将文本肢解，而是可能发生在任何时间和地域的教学。除了普及网络教育以外，善于利用本地特色、优势发展教学，充分调动学生 的自主性、参与性，也可促使课堂空间外延得到拓展，提高学生主动探索、解决问题的能力。 　　新课程背景下的课堂教学变革呼唤语文多与生活联系。学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文的外延与生活的外延是一样的，应该让学生更多地接触语文资源，在实践中学习、运用语文，建设开放而有活力的语文课程。教师应充分利用语文教学资源，力求常教常新，充分发挥学生的自主性，使教学达到与宽广的生活相紧密联系而又有趣、丰富多彩的理想境界。 　　2.一枝一叶总关情：善于课堂设问 　　创设问题，就是提供新知识的现实背景，激活与新知识有关的学生原有的知识和生活经验，形成良好的教学活动氛围。教师以教学目标为导向，智慧地设问、导问，放手让学生在探究 中解疑，能让教学张弛有度，学习气氛融洽，学生灵性迸发。如何进行提问是一门艺术，教师可以在重点内容处、课文的重复处提问。好的提问往往能牵一发而动全身，通过教师的机智设问，带动学生讨论，学生间可以相互启发，可以达到思维的融合、互补。譬如讲写景的文章时，教师可以让学生联系生活经验，谈谈对某物的认识。选准切入点，“润物细无声”；因势利导，“一枝一叶总关情”。 　　建构主义教学论原则明确指出，学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样才能激发学生的学习积极性 ，学习才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的知识。课堂学习与原有经验、社会生活紧密联系，不仅可以打开学生的视野，沟通新知与旧知。还能把生活世界提供给学生理解和体验，激发学生 的学习的主动性。这对于拓宽学生学习空间，培养他们主动的探究精神，促进其形成求异思维，获得持续的发展具有重要作用。 　　3.此时无声胜有声：激发课堂的想 象力 　　《周易?系辞上》：“书不尽言，言 不尽意。”说的是著书讲究含蓄隽永，余音绕梁，耐人寻味。在文学创作上则和留白有一致性。“空白”，是文学创作的一种艺术的处理方式。作者留下空白，目的是引发读者联想，所谓言不尽意，韵味无穷。只有老师不应把知识量的扩大视为教学过程的最终目的，而只是当做发展认识和创造力以及爱好钻研的灵活思考能力的一种手段的情况下，才能在教育中实现智育。 　　在沈从文《边城》一文中，作者并没有直接交待小说的结局。依据原文，让学生续写故事。学习《等待戈多》时，教师可让结合作者的生平、作品的写作背景，让学生自由讨论戈多是什么意象，是否真实存在。教学中让学生联系全文，驰骋想象以填补空白，对于深化学生对课文的理解，解放头脑，培养写作兴趣，都有促进。学生是 一张白纸，教师却不能作复印机。学生等待教师运用智慧的笔去勾勒，而不是成为教师思想的复制品。教学是一个不断变化发展的动态过程，教师事先在心中粗略勾勒出它的轮廓，而不是按部就班地讲授。创新的教学，预设性很少，生成性极强，它的成功多半是学生各抒己见，教师灵活驾驭的结果。教师要 灵活运用用“扶――放“原则，锻炼学生思维的逻辑性、创造性，才能优化教学过程，提高学生的综合素养。因此，在教学中，教师应有效地利用教材的空白，启发学生揣摩、体会文本意蕴。少条分缕析，多激发学生想象力，注重教学的延展性、生成性，能在潜移默化中收到”此时无声胜有声“的效果。 　　4.路漫漫其修远兮：用心反思课堂教学 　　对课堂教学进行反思其实是一种自我教学评价，对改进和提升以后的教学具有重要的意义。教学是一种规范、一项技术，是教学经验的积累。课程是一种反思性的实践，教师不是搬运工，是通过消化知识，内化成自己的东西后，引导学生生长出新的智慧。教学的成功在于在原有经验的基础上进行继承和再投入。它要求我们敢于正视自己的不足，多进行体悟性的反思，用心观摩优