探讨初中语文文言文教学存在问题与策略.docVIP

探讨初中语文文言文教学存在问题与策略 　　摘 要：文言文典雅、简洁、内涵丰富，虽年代久远，却香如陈酒。新课标规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。本文探讨了目前初中文言文教学的现状和存在的问题，并提出了有效的文言文教学策略。 　　关键词：初中文言文；教学；问题；策略 　　新课程改革下的教学是通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。新课改下的初中语文教学应致力于学生语文素养的形成，而文言文教学的主要目的则是传承民族文化，吸取中国古典文学的精华。新课改下初中文言文教学的重点应定位在疏通文意、培养阅读浅易文言文的能力上，通过文言文的学习，继承祖国的文化遗产，激发学生学习兴趣，提高学生的读写水平。 　　一、初中文言文教学的现状和存在的问题 　　1.教学中重翻译，忽视学生理解能力以及感悟能力的培养 　　文言文教学既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章结构内容、艺术形式的赏析。如果只是把文章从字、词、句上做分解讲授，最终把具有文理质感的课文分成了零零碎碎的古代汉语语言知识，而学生成了笔记、背诵的机器，就毫无美感可言了。很多老师都习惯在文言文课堂教学中采用串讲的方法，读一句讲一句，并要求学生理解字字句句，从词语到句子，再以段落以及最终的整篇课文，由细节到整体，有的老师还会在讲课前就给学生翻译。其实这种文言文的教学方法过分地关注词句的翻译，过分侧重于知识学习全过程理性分析以及掌握知识，却不关注学生自我领悟能力的培养。 　　2.脱离课本，过于重视艺术欣赏的传授 　　在文言文作品中，人物丰富的思想性格、情感、追求以及人生态度，对于学生的审美情趣、艺术修养以至于价值观、人生观以及世界观的发展都有着很大的影响。老师要引导学生对文言作品做一定深度的评析与鉴赏，帮助学生认识到文言作品的美感，感受文之雅、文之道以及文之情，这本是无可厚非，但是有些教师脱离课本，大讲特讲其艺术特色、人物形象，学生虽听得很有兴趣，但是收获不大。 　　3.只重教师的教学，忽视学生的参与 　　文言文的教学跟现代文的教学相比确实存在一定的差异。现代文对学生来说易于理解，便于参与。由于学生现有的文言知识储存有限，在没有教师的指导下，确实可能难以对文言作品有一个整体的直观的，但这并不是说学生完全不能参与。在以往乃至现今的文言文教学中，不少教师都是采取教师讲学生记的方式进行文言文的教学活动，这是典型的“单边活动”，这是“文言文工具论”的典型衍生物。 　　二、初中文言文教学的策略 　　1.调动学生文言文学习的兴趣 　　人们常说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣什么都不能学好，因而要学好文言文，努力培养学生学习文言文的兴趣显得尤为重要。可在文言文的具体教学过程中，学生往往处于被动的地位，没有参与的快感，缺乏积极地期待，没有兴趣的学习，不可能是成功的学习。 　　1）讲清学习意义，引起学习兴趣 　　在中考和高考高压下的学生非常现实，没用的不能提高自己学习成绩的东西一概没有兴趣。首先告诉学生，学好文言文能够提高语文考试成绩，特别是文言文考试内容的成绩。其次，我们作文中使用的很多成语，都是从古代汉语中演化而来，现代汉语中的很多语言现象都来自于古代文言作品。学好文言文，可以积累更多的文言词汇，可以加深理解，便于在写作中的运用。第三，好的文言文的基本功底，有助于对现代文阅读的理解，有利于提高现代文阅读部分的得分，从而形成学习文言文的兴趣。 　　2）穿插历史故事，激发学习兴趣 　　初中生的心理和生理都处在成长阶段，意志力比较薄弱，不具有恒久性；还有些学生一旦遇到困难就会畏缩不前。所以，在学生形成文言文的学习兴趣后，教师不能认为一劳永逸，必须在适当的机会进行兴趣的强化。教学实践中，教师在讲解文言文的时候，可以将课文中的某些知识以故事的形式进行精彩的艺术讲解。“学生都喜欢听故事”，这是与生俱来的喜好，故事的吸引力强过知识吸引力的百倍千倍。在故事中，学生不仅享受了故事的精彩纷呈，同时在不知不觉中掌握了知识。 　　2.范读激趣，多读成诵 　　诵读文言文是教学大纲的基本要求。古人对此也有很多论述：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”、“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”等，熟读乃至背诵，把那些经典精美的名篇烂熟于心，做到“腹中贮书一万卷”。随着年龄的增长、阅历的增加、经验的积累、思想的深刻，不断加深对文章的理解，不断丰富审美体验，不断得到写作上的借鉴，使读、写、听、说相辅相成。语文教材所选的文言文，都是千百年来广为流传的佳作，脍炙人口，读来琅琅上口，节奏感强，优美动听。教学时，教师