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基于高职院校职业技能竞赛职业素能培养实践与研究 　　摘要：参与了近几年省、市高职院校职业技能竞赛的辅导工作和分析了全国高职院校职业技能竞赛的赛事内容后，概括出当前职业技能竞赛的特点，阐明了高职院校职业技能竞赛对职业素能培养的促进作用和对我国的职业技能教育的改革和创新的引导作用。 　　关键词：高职院校；技能竞赛；职业素能；培养实践 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0172-03 　　高职院校培养的学生是具有行业专业岗位操作技能的专门人才，除了有娴熟的操作技能还需具备良好的职业道德和职业素养，实现择业就业的零距离。近几年来，我国的高职教育在不断的改革和创新之中，高职院校通过举办各级各类的职业技能竞赛来强化学生的专业技能，有效地加强了学生的职业素能，深入实践和研究职业技能竞赛对培养学生的职业素能的积极引导和推动作用，促进高职院校的教育发展具有现实意义。 　　一、高职院校职业技能竞赛的现状 　　在2002年，教育部就在长春举行技能大赛，然后先后在重庆、天津等地举办过多次技能大赛，从2008年起一直以天津为主赛场，举行全国性的职业院校技能大赛，分赛场由其他省、市承办，分成中职和高职二大组。现在天津职业教育技能大赛已经成为职业教育界的一件盛事，也是一件大事。有一句话叫做“普通教育有高考，职业教育有大赛”。 　　1.高职院校职业技能竞赛概况。①技能竞赛的规模。高职院校职业技术竞赛的规模按行政区域可分为国家级、省级、市级或院级，按规模大小区分可为大、中、小，如表1所示。 　　各高职院校为参加省级或国家级的职业技能竞赛，在院校内组织职业技能比赛，有的城市组织市一级的职业技能竞赛，选拔优秀能手参加更高一级层次的技能比赛，从而使省级、国家级的比赛人数多、规模大，竞争更激烈。近三年国家级大赛的参赛情况可参见下表3。全国职业院校技能大赛由中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。是职业院校技能大赛的风向标，具有引领高职院校技能竞赛发展方向的指导作用。是充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务。是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。②技能竞赛的专业分类及项目。现有职业技能竞赛以工科类的专业为主，各专业下设竞赛项目。如2012年全国职业教育学生技能竞赛共18个专业大类，96个分赛项。其中，中职组16个大类，60个赛项；高职组18个大类，36个赛项。18个专业大类有：电子技术、信息技术、物联网、物流、交通运输、旅游服务、能源、农业、轻纺食品、石化、土建、外语、医药卫生、制造、资源环境、财经、商贸、测绘勘探。各专业分有多个赛事项目，几乎涵盖了高职院校的大部分专业。③主办单位。举行技能竞赛的主办单位可以分为这样三类，如表2所示。 　　各高职院校对第一、三类组织举办的赛事都会积极参与，认真准备，全力以赴，重视度很高。对于纯行业协会的比赛一般院校参与的热度就比较低，影响面也小。 　　2.高职院校职业技能竞赛的特点。纵观这几年职业教育技能大赛的发展，可以概括为以下几个特点：①规模越来越大。参赛的高职院校数、学生人数越来越多，参赛的地区也更加广泛，主办单位数也逐年增加，竞赛的专业数越来越多，赛事项目越来越多。如表3所列。②竞赛管理更加 　　规范。制定了一系列规范性文件，内容涉及大赛的筹备工作、裁判与仲裁工作、奖励工作、标识使用、企业合作、经费管理、安全管理等方面，大赛制度进一步健全。③赛项结构更趋合理。技能大赛紧密围绕我国产业发展的实际设置竞赛项目，以实际的行动服务和支撑产业发展，为行业企业提供生产第一线急需技能型人力资源。因此，技能大赛的项目一年比一年多，涵盖面一年比一年大，与产业企业的衔接一年比一年紧密，一、二、三产业涉及项目的比例更加合理。助力中、高职协调发展，突出各自培养特点。大部分赛项都分别设有中、高职组，大幅度改变了以往中职赛项大大多于高职赛项的不平衡状况。④行业企业深度参与。2012年大赛的96个项目由50多个行业组织牵头，行业企业专家广泛参与赛项的设计、组织、命题、裁判和器材提供工作，近千名来自企业一线的技术专家和职业院校专业带头人共同组成的赛项专家组设计组织了全部比赛项目。 　　3.高职院校职业技能竞赛的目的。高职院校技能大赛的目的就是要推动高等职业教育改革，提高学生实践能力和创新能力，为经济建设和社会发展培养更多高素质、高技能人才。 　　二、职业技能竞赛提高学生的职业素能 　　学生职业素能包含了二个方面的内容，一是学生的职业道德，以及职业素养；二是