提高小学英语课堂趣味性.docVIP

提高小学英语课堂趣味性 　　皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在英语课上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。如何实现教学目标，帮助学生更轻松、有效地学好英语，让小学英语课堂有趣？我认为兴趣是最好的教师，让学生在动中学，学中动，才能真正成为学习的主人。如何让小学英语课堂充满趣味呢？ 　　一、关爱学生，建立调和、融洽的师生关系。 　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的生理独特之处告诉咱们，这阶段的学生“亲师性”较强，要是他们喜欢某位老师，他们便会对这位老师的课感兴趣，肯花大力气去学习；反之，要是他们不喜欢某位老师，他们就不愿意花力气去学习这位老师所授之课。因此，教师要重视对学生对感情投入，要善于表扬激励，让学生重拾信心。有些学生平常很少听到老师的表扬，久而久之，就没了自尊心。作为教师，对他们首先要有信心，要多给他们关心。教师要善于发现学生的闪光点。学生的做法要是能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏，重视，才会愉快，踊跃，增强自尊心；反之则会情绪低沉、不主动，丧失自尊心。 　　二、创设良好学习氛围。 　　苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。生动的学习情境可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性使其产生内在学习动机，并主动参与数学活动。 　　教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。通过创设活动化、交际化、生活化的语言学习环境，使学生快乐地学。 　　三、恰当的幽默进课堂，激发兴趣。 　　根据小学生的心理特征：活泼、好动是小学生的天性。课堂上经常会发现有些学生就是坐不住，喜欢做做小动作，或者一个人胡思乱想，思想开小差。心理学告诉我们：“学习动机、兴趣在教学上的重要性”表现为：学习动机、兴趣与学习积极性有关，学习动机、兴趣与学习效果有关。因此，我认为，课堂教学是以学生为主体的教学活动，最关键的是提高学生学习英语的兴趣，让每个学生上课时动脑、耳听、眼看、开口、动手，才能提高教学效益。兴趣使学习变得自觉而轻松。教学中教师恰当的幽默会让小学生们对本堂课回味无穷，一说一笑就对知识掌握得更牢固，学生对你的课就会有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。 　　四、投其所好，多方激趣。 　　1. 从感官上激趣 　　小学生学习主要靠形象思维，所以直观教学法最能吸引学生的注意力。有趣的动画、直观的教具、丰富的肢体语言等都能激发学生学习的兴趣。借助自制教具，拉近英语与学生的间隔。 　　2. 从形式上激趣 　　在设计课堂活动时，教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上，我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣，让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂教学的趣味性，也充分调动了学生主动求知的积极性。 　　3. 从内容上激趣 　　小学英语教材是根据话题编写的，每个话题都与小学生的现实生活紧密相关，所以我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来，这样学生才会对所学内容感兴趣。如讲“食物”话题时，教材设计了这样的问题：“What is your favourite food？”课文出现了很多西餐的英语名称，但有些农村的孩子没见过西餐，他们最爱吃的食物也许就是饺子等中餐，所以如果我们在教学生学习西餐的同时把中餐（尤其是学生最喜爱的食物）渗透进去，相信课堂教学的趣味性会更加浓厚。 　　4. 开展竞赛，调动学生学习的兴趣 　　好胜心强、不甘心掉队是小学生共同的生理特征。预设一些竞赛形式的课堂活动会让学生思维活跃，踊跃表现。这时教师可以展开竞赛，如小组赛、班级赛等，比一比谁说的英语更棒、更标准；比一比谁唱的英文歌最佳听；比一比哪1个小组排的会话最佳。这样既能培养学生的团结合作精神，又能激发学生上进、竞争的精神。如在字母教学经过一段时间后，为检查学生的掌握程度，教师可自编一些拗口令教给学生，先让学生本身操练，然后让每组推举出一位代表来进行比赛，看哪位同学能绕得又快又准确，来确定谁是优越者，并让其作为“擂主”来接受其它同学的挑战，同时也鼓舞勉励其它同学向他（她）挑战。又如在会话教学时，可以采取“问答比赛”方式，看哪位同学能回答得又快又准确等。这一类比赛既可以用于复习巩固已