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职业教育中英语学习自主性调查分析 　　[摘 要]通过对影响学生英语自主性学习的主要因素分析，结果显示：高职学生普遍存在英语学习中缺乏计划；有计划的在英语学习中不能保证计划的落实；课外英语学习效率较低不能合理安排学习活动；不能采取多种方式地学习、运用英语，对自我的评价不足等问题。提出了加强引导学生在英语学习的过程中去认识和发现自主性的重要性；努力培养学生收集和处理信息的能力；职业教师要转变观念，变换角色；充分利用资源组织开展综合性的学习等有效对策。 　　[关键词]职业教育；英语学习；自主性 　　[中图分类号]G719.1 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）06 ― 0166 ― 02 　　当代学校教育的一个最主要的目标就是要培养学生的学习自主能力，只有学生掌握了自主学习的能力与习惯，学生的学习目标才能明确，学生才能在不断的自我发展与提高过程中，有效地摄取知识，才能适应当今社会发展的需要。 　　因此，我们的教育应该把培养学生自理能力，独立思考的能力，自我管理能力为培养目标，教会学生独立学习所需要的技巧，提高学生独立的能力和习惯，最终达到培养学生的学习自主性，使学生自觉地树立远大的正确的人生目标，并为之奋斗。自主学习是学习语言的关键，如何开发独立的高职学生的英语学习能力是我们长期的职业学院英语教师探索的问题。随着终身学习概念的出台，英语语言教学模式的不断创新，促进学生自主性学习已成为教育界关注的话题。影响学生英语学习自主性的因素有很多，例如，学生的学习环境、学生的态度、学生对英语学习的兴趣、学生的个体性格特征和理解分析问题的能力等等，但是影响英语学习的最重要的因素就是学生缺乏对英语学习的自主性。英语学习的自主性主要表现为：1、能够处在完全自学的状态中；2、制定相应的自我学习计划；3、具有一种不受任何环境抑制的能力；4、有承担学习的责任和挑战自身极限的勇气；5、具有决定学习目标的权利。本文对影响学生英语学习自主性的主要因素进行综合分析，并提出职业教育中培养学生英语学习自主性的有效对策，供同行商榷。 　　1 职业教育中影响学生英语自主性学习的主要因素分析 　　每个人都有很强的自主性学习能力，自主性学习潜能的大小因人而异。影响高职学生英语自主性学习的因素是多方面的，但主要因素有，一是：学习中的内部因素（感情因素和学习策略），对学习行为和学习结果产生直接的影响，焦虑的感情因素会影响学生学习的积极性，是妨碍自主性学习的关键。鼓励学生选择有利于自身的英语学习策略，不受环境和其它因素的制约，以自己喜欢的方式去学习英语，基本采用能够直接反应其偏好的学习策略。二是：学习中的外部因素（学校教育和家庭、社会因素），学校教育包括教师、教材、教学方式和教育技术等多方面。自主性学习是学生学习责任的转移，是对自己的学习负责，英语教师的角色发生了根本性的变化，以及英语教学模式的转变等，这些都将是学校培养学生自主性学习方式不可缺少的力量。家庭是社会个体化的缩影，在民主平等，信任尊重，鼓励子女积极向上，自立自强的家庭中，其子女自主学习的能力更强，对自主学习的影响更大。 　　2 学生对自主性学习英语所欠缺的方面分析 　　2013年10月，对黑龙江交通职业技术学院2013级、2012级的学生200人，进行了问卷调查，结果显示： 　　2.1学生在英语学习中普遍缺乏计划 　　针对职业教育一、二级的学生进行的问卷调查，根据调查显示有38.5%的学生能够计划自己的英语学习，制定相应的英语学习计划和学习措施。有22%的学生有英语阅读计划，有41.5%的学生有听力计划，有英语写作计划的只有6.5%。 　　2.2学生在英语学习中不能保证计划的有效执行 　　根据问卷的调查结果显示，只有18%的学生能够按计划落实实施，而对于大多数学生来说，学习英语的计划制定是完成教师、家长得要求，或者是头脑一热的结果，他们对英语学习没有产生兴趣，甚至部分学生厌倦或惧怕英语的学习，造成了学习英语的计划只是空头口号、一纸空文而已。 　　2.3课外英语学习效率较低不能合理安排学习活动 　　课前能主动进行英语预习的学生占24%，在课堂上能积极参与学习活动的占26%，经常注意力不集中的、开小差的占62%之多，课后能自觉复习的学生占35%。这足以说明学生们仍不能控制自己的行为，表现出英语自主学习能力的缺乏。 　　2.4不能采取多种方式地学习、运用英语，对自我的评价不足 　　大多数学生对英语的学习只是做一些模拟题、阅读英文报纸、听英语磁带。在学习的过程中缺乏活学活用的策略，停留在传统的填鸭式的学习氛围当中，造成英语水平提高的缓慢或停滞在原地踏步的局面。在自我评价方面，虽然有46%的学生能对自身的学习情况进行评估检查，但大部分站在对所学知识的检查，很少检查自己对学习方法的可行性、学习效