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新时期环境艺术教育困惑与建议 　　【摘 要】新时期环境艺术教育的发展在与社会、经济、时代相适应的发展过程中难免会遇到一些困惑，尤其在人才培养中的教育观念、课程设置、教学内容与方法等方面存在的问题进行探讨，并提出应对的建议，以期在新时期背景下的环境艺术教育得以改进和完善。 　　【关键词】环境艺术教育 困惑 建议 　　环境艺术作为一个多领域交叉的艺术学科，融合了城市规划设计、园林设计、室内设计、景观艺术和建筑设计等多方面的内容，涉及的对象遍及自然生态和人文社会环境等各个领域，从艺术层面创造出人们满意的人居环境。但在目前社会转型新时期，随着经济发展、科技进步、生态危机和人们观念变化的影响，环境艺术教育也呈现出风格多样、内涵丰富、学科交叉性更强的特征，如何培养出符合我国国情和时代发展需要的环境艺术人才，这已成国内高校教育面临的新问题。 　　1 我国环境艺术教育的发展现状 　　我国环境艺术本科教育，脱胎于美术院校，始于上世纪80年代中后期，基本隶属于“工艺美术”大类，随着经济、城市建设的快速发展，其市场应用性、实践性很强的特点逐步显现，90年代一些工科和综合性院校也相继开设此专业，环境艺术设计人才在这种大背景下受到市场的青睐，专业前景十分可观。但招生规模不断扩大与生源质量的下降也给高校教育体制的更新带来了挑战。 　　在经济全球化的今天，各国之间除了经济贸易越来越频繁，文化之间的交流也越来越多，在文化交流中，国外文化对我国教育形成了很大冲击，环境艺术教育同样受到现代设计教育思潮的影响。目前，许多高校的环境艺术专业的培养目标没有立足于民族特色，课程设置也缺乏对弘扬民族文化内容课程的开设。在教学过程中，强调一般性的空间造型和功能至上的原则去进行教学指导，学生的作业设计倾向多是概念化、时尚化、国际化等，忽视了思想内涵在空间中的作用。久而久之，学生的思维易淡化地域文化和本民族审美评判的标准，导致作品只有现代感，不能体现我国的文化韵味和地域色彩。由此可见，我们的环境艺术教育一定要植根于民族传统文化精华的基础上，要对学生进行民族传统文化教育，增强他们文化底蕴与人文精神。 　　2 环境艺术教育的困惑 　　2.1课程设计不合理 　　当前我国高校所设置的环境艺术专业，大部分是近十年来新设立的，与国外高校的相同专业比较，不仅起步晚，而且基础课和专业课存在严重的脱离现象，导致基础课不能成为专业课的基础；理论课程的比重相对偏多，使得针对学生动手能力、实际设计能力等得不到扎实的训练，教学能动性和活力就会下降，教学效果也会大打折扣；还有，课程缺乏校本特色，比如以艺术院校、建筑院校、农业院校为背景的环境艺术专业，如果不能将本校的优势与特色体现出来，这样不利于环境艺术专业人才的培养和学校的核心竞争力。 　　2.2新时期的社会需求与落后的教育体制不兼容 　　目前社会发展迅速，人们对环境的意识渐渐发生转变，环境艺术学科的内涵也随之发生变化，它不仅仅是环境艺术还涉及生活中的方方面面。然而我国的教育制度相对滞后，跟不上社会发展的步伐。我国是一个幅员辽阔、人口众多且分布极不均匀的国家，又加上国内经济东西部发展极不平衡，造成不同高校所处城市环境、经济水平、地域特征、观念意识都存在着不同差异。例如东部沿海城市深圳是一个经济发达、观念新颖的现代时尚都市，而身处西部的西安则是一个人文历史、传统文化厚重的古都，其教育理念与体制肯定不能一概而论。现阶段，各地区的高校环境艺术教学模式基本都趋同，尤其是在综合类和理工科大学，为了便于“统一”管理，而不顾学科教学规律和各地区的实际情况，教育前景令人担忧。 　　2.3教学方法和教学内容存在问题 　　无论什么学科，教学方法都是教学中最基本最重要的环节，是教学理念和教学体系的直接体现。目前国内高校在环境艺术专业教学方法和教学内容方面，由于种种原因还存在许多问题。 　　例如，在环境艺术教学过程中许多教师都会用案例教学进行授课，但是很多案例并不是教师在实际工作中参与的项目，而仅是把别人的项目方案拿来展示，缺少对作品的设计背景、方案思路的了解、方案设计的过程以及结果等方面的剖析，从而无法达到培养学生设计能力的目的，这种教学方式培养的学生只具有模仿能力，很难会有自己独自构思的作品。此外，在教学方法和教学内容上缺乏对学生书写能力和逻辑能力的培养，缺乏对学生科学的思想和逻辑思维的培养，缺乏动手能力的训练，以及教学和现实社会脱节等问题。 　　2.4学生缺乏创新意识 　　环境艺术设计与平面广告设计有着很大区别，虽然都是以美术基础为基本，但前者的表现形式更倾向于三维空间，这就要求学生要有丰富的想象力、灵活的思维方式等。目前，国内许多环境艺术专业的学生太注重外在表现性式，抄袭现象严重，缺乏应有的想象力，导致创造的作品没有新意，没有内涵。严重偏离了环境艺术教育的路线，其根本