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多措并举,提高化学实验教学有效性 　　化学是一门以实验为基础的学科，基本上所有的化学理论都是在实验的基础上总结出来的，高中化学新课标也明确指出要通过化学教学活动培养学生的实验能力.实验教学是高中化学教学中一个非常重要的环节，是高中化学课程的重要组成部分，是引导学生科学探究的重要途径，因此，高中化学教学中必须重视化学实验教学.但教学实践中一些教师为了节省课堂时间，忽视实验教学，注重知识点讲解，将做实验变成了讲实验，学生缺少动手操作的机会.教师要积极改变教学方法，充分利用演示实验和学生实验等来提高教学的趣味性，激发学生的实验兴趣，培养学生的实验能力，从而提高实验教学效果.本文主要结合自身教学实践，从创设实验情境，联系生活实际，注重演示实验，学生动手实验，多媒体辅助实验五个方面谈谈高中化学实验教学的策略. 　　一、 创设问题情境，激发实验兴趣 　　教学中教师创设适宜的情境，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果.其中问题情境是较为常见的，高中化学实验教学中，教师要利用问题使学生产生求知的意愿，在问题的驱动下主动探究. 　　例如：教学“酒精性质”时，教师可以改变传统的教学模式，利用实验操作创设问题情境：教师出示棉手帕和浓度为70%的酒精，让学生仔细观察，把一块棉手帕放入酒精中浸泡，让手帕均匀浸透然后取出，用镊子将手帕的两角固定，在火焰上点燃，让学生猜想手帕会不会燃烧？很多学生都认为手帕会燃烧，教师对此不进行对错评价，而是继续实验，学生会惊奇的发现，手帕上的火焰熄灭后，手帕完好无损.学生的情绪一下子被调动起来了，顿生出很多疑问，形成了悱愤状态.学生不禁在心中形成了疑问：手帕都燃烧起来了，为什么火焰熄灭后手帕会完好如初呢？这样的问题让学生产生了“知其所以然”的强烈心理，有了进一步探索的热情，活跃了学生思维，教师再适时点拨，学生的思维一直处在最积极、最活跃的状态中，以最佳的状态投入到学习中去. 　　二、 开展生活实验，拓展学生视野 　　生活中有很多化学现象，教师要充分利用生活中的化学现象，增强实验的趣味性，激发学生的实验兴趣.把化学实验与生活联系起来，让学生有更多的机会感受化学世界的奇妙，更易于学生理解和接受实验教学.化学新课标也指出实验教学要结合学生实际，注重培养学生的自主学习、合作学习能力，提高学生的综合素养. 　　例如：教学“维生素C是否具有还原性”时，教师可以给学生设置探究实验，因为维生素C是大家生活中比较熟悉的，很容易吸引学生的注意力.教学时可以带上榨汁机、苹果、橘子等，学生很是兴奋，实验前先把分别把苹果、橘子榨汁. 　　实验具体操作如下：取出两个小烧杯，分别加入淀粉――碘溶液，然后再用两只胶头滴管向两只烧杯分别滴入苹果汁和橘子汁，让学生注意观察实验现象. 　　然后问学生：要得到正确的实验现象，这个实验需要注意什么？ 　　学生边观察边思考然后说：两个烧杯中的溶液量要相等，滴入的果汁体积要相等.这样利用学生熟悉的事物做实验材料，能使学生产生对实验的熟悉感觉，集中学生的注意力，实验后学生能深入了解维生素C的知识，开阔学生视野. 　　三、注重演示实验， 提高实验效果 　　演示实验具有生动、形象、真实的特点，能充分激发学生的学习欲望，加深学生对知识的理解，活跃课堂气氛.课堂教学中教师要做好演示实验，演示前要先让学生了解实验目的、内容及能观察到的现象，引导学生初步认知实验.教师还可以设置一些问题，让学生有目的地去观察实验调动学生的好奇心.演示实验不仅要让学生获得感性的认识，还要引导学生从感性认识上升到理性认识.一般来说，演示实验时要做到重点突出，符合直观、安全、简单的要求，提高实验效果. 　　例如：教学“金属活动性”时，教师可以进行演示实验.演示实验前让学生思考：是不是金属活动顺序表前面的金属都能从盐溶液中把后面的金属置换出来？学生不能立即给出答案.这时教师开始进行“钠与硫酸铜溶液的反应”实验，进行演示实验前，先让学生预测实验结果，学生会想到钠的表面会有铜覆盖.开始进行演示实验时让学生仔细观察：实验中钠漂浮在硫酸铜溶液的表面，并有快速旋转及火球现象，钠消失后出现蓝色沉淀.学生在观察的过程中会发现之前的猜测是错的，迫切的想知道答案.教师讲解时让学生明白硫酸铜与钠的化学反应： 　　2Na+2H2O2NaOH+H2； 　　2NaOH+CuSO4Cu（OH）2↓+Na2SO4. 　　这样学生通过直观的演示实验掌握了重难点，深刻的理解了这一抽象的化学原理. 　　四、学生动手实验，提高实验能力 　　高中化学实验教学中，教师要增强学生动手操作能力，选择一些实验让学生亲自参与实验.学生操作实验完成后，教师要进行相应的评价，表扬操作规范的学生，纠正不规范的现象，避免再出现类似问题. 　　例如：元素化合物的学习，它可以联系化学基本理论，化学实验以及相关计算等