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浅谈多媒体在初中生物教学中运用 　　生物学是一门以实验为主的学科，而在我国广大偏远农村的学校中，没有条件也没有能力开展生物实验。因此，教师只能在讲台上照本宣科，长此以往学生也就失去了学习生物的兴趣。而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，使我们农村的生物教学见到了曙光。在初中生物教学中，使用多媒体教学，使知识的呈现化静为动，化虚为实，化抽象为直观，化难为易，化繁为简，化抽象为具体 ；并且能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽课堂学习的内涵和外延，以及学生学习兴趣的积极培养，扩大学生想象思维的时间、空间 等等。教学活动中多媒体的运用，一定程度上提高了学生学习学科知识的爱好，强化了学生注意力，有效促进了学科教学改革达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质。下面是笔者根据近几年的多媒体教学得出的一些多媒体教学所带来的优势。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　传统的生物教学，主要是教师讲，学生听，教师也不太注意教学手段的采用，以教师讲学生边听边记为主要模式，课堂结构也比较简单，学生学习兴趣也不浓厚，课堂气氛也不活跃，很少有师生互动。我们每一位生物教师都清楚，生物学研究的是生物的形态特征、生理特点、生态环境，光靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体可以充分利用计算机和互联网以及投影、录像、自制课件等功能演示，充分调动学生学习的积极性，最大限度地使学生在课堂上同时接受图文、声像、网络、动画等多种形式的信息。多媒体的使用可将课本上的知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，从而活跃课堂氛围，提高信息量，丰富学生视野，能有效揭示事物本质规律。并能使学生大脑左右两部分同时处于兴奋状态，保持和提高学生注意力，调动学生的学习主动性，激发创新思维。例如教学《生物与环境的关系》时，用视频创设以我们美丽三亚河边红树林湿地（有海鱼、淡水鱼、各种候鸟、红树林等）风景为情景，以美丽、真实情景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，教师加以讲解、引导，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究生物与环境关系的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。 　　二、在教学中化静为动，化繁为简 　　在生物教学中，一些生物的发育过程、生理变化等重难点内容可利用多媒体，通过直观的动画、鲜艳的色彩、逼真的音响，让“静”的知识“动”起来。从而刺激学生的多种感官，使学生更直观地理解知识，教学的重点和难点便迎刃而解。例如“花的受精过程”，可以设计成一个动画过程：花粉落在雌蕊柱头上后，在黏液的刺激下开始萌发，花粉管先伸出一点点，然后慢慢地生长、生长，花粉管中的精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管进入胚珠中，接着精子从花粉管出来，与胚珠里的卵细胞融合，形成受精卵。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，教学中的难点就能非常容易的突破了。另在“血液循环”“气体交换”等课中同样可以使缺乏生命的静态情景再现转化为具有生命的动态再现，使学生如临其境。这样，不仅使学生难于理解的知识变得生动形象，容易理解，而且在强的逼真的情景中发展了学生的形象思维。又如“遗传的基本规律”，如果用传统的讲授法，学生难以理解，更难以掌握和运用。采用多媒体，在屏幕上形象地显示豌豆的高茎、矮茎、圆粒、皱粒、黄色、绿色；果蝇的灰色、黑色、长翅、残翅等形态，用不同性状的亲本杂交，后代出现不同的杂交类型。通过实验得出了遗传的基本规律，然后再用子一代与隐性亲本杂交，验证遗传规律的正确性。这样，使本来复杂抽象的问题变得深入浅出，学生感到简明易懂，达到了预期的教学目的。 　　三、多媒体教学缓解了无法开展实验的难题 　　一方面在我们广大的偏远农村，学校没有能力开展生物实验，比如高中课本中在讲到酶的时候提到了的聚合酶链式反应――PCR反应，此实验是分子生物学中的一个重要的实验，是在大学中才开展的，但是在我们的高中课本中就已经涉及到了，可是由于实验设备昂贵使得很多学校无法开展这个实验，如果放弃这个实验的话，学生对这个实验的理解就会大大折扣，因此严重影响了生物教学的质量。有了计算机多媒体的介入，首先我们可以根据实验过程利用计算机制作出此实验的模拟过程图，再通过多媒体展示给学生；另一方面生物教学中研究的最多的是动物和植物，而这两种生物对季节的变化是非常敏感的，在我们四季分明的北方，到了冬季，几乎看不到一点绿色，很多的动物或者冬眠，或者迁徙，使得有条件做实验的学校，也很难找到实验材料，这样的自然环境，对于生物教学来说无疑是雪上加霜。然而互联网如同雪中送碳给我们带来了温暖，我们可以利用网络资源搜集一些实验的录象以及实验的结果，通过多媒体的形式，让学生来观看、学习。 　　四、 多媒体技术模拟或演示一些学生实验及演示实验 　　在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容