关注情感学 聚焦核心素养.docVIP

关注情感教学 聚焦核心素养 　　【摘 要】《小学英语课程标准》提出，小学英语教学要面向全体学生，注重学生的素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】个体差异；素养；情感 　　一、形成良好的师生关系-爱的基石 　　（一）关注学生，尊重学生的个体差异 　　小学英语情感教学要本着面向全体学生，充分尊重每位学生的个性特点，力求 满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心都能得到健康的发展。苏联教育家苏姆霍林斯基曾说：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。如果我们希望自己的学生成长成为有义务感和责任心的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的正真的公民，我们就应该真诚地对待他。” 　　教师要想取得良好的教学效果，在教学中有着扎实的基本教学功底，还要有着学生的配合，班级里学生的成绩参差不齐，平时忽视“学困生”和一些顽皮学生的存在，一味的眼中只看到优等生，有时候就导致教学中的一些活动难以开展，导致冷场和中断。教学没有得到预期的效果。这就需要我们平时关注每位学生的发展，以一些爱行动来打动一些“学困生”和一些顽皮学生，因为每个学生都是独立存在的个体，具有不同的个性，只有尊重到了每位学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护了他们的自尊心和积极心，他们才会对英语学习感兴趣，从而教师得到满意的教学目的。 　　（二）教师自身的素养 　　在平时的教学中，教师要以幽默、风趣的教态来感化学生，尽量不要带着低落伤感的心情来上课，试问一张绑着愁容的脸如何来开展有效地教学，只会让学生唏嘘不已，望而却步。教师要善于调节自己的情绪，以积极向上的情绪来促进学生，学生学习英语才会充满活力和激情。教师除了用语言进行表扬和鼓励学生，还可以运用肢体语言来表示，如一个微笑、几声掌声、轻轻的抚摸小脑袋，都能其道润雨细无声的作用。而这并不表示对学生的一些不好的行为听之任之，本人在教学的中也深有体会，在一堂课的开始阶段，前面多以歌曲和游戏来导入，调动课堂气氛，从而促进学生的学习兴趣，有时候学生过于兴奋激动，导致学生不能控制自己而随意讲话，用语言来批评未必取得好的效果，反而让学生容易惊慌而紧张，破坏了课堂的气氛和节奏，此时本人利用眼神来或悄悄走进他进行提醒即可，这样课堂整体的流程既不会被破坏，又起到了教育学生的目的。 　　二、在教学中践行情感教学―爱的升华 　　（一）课前歌曲导入，调节气氛，调动学生兴趣 　　儿童英语歌曲一般节奏轻快、活泼，富有童趣，学生也易学、爱唱。英语课上适时地唱几首，既能及时集中学生的注意，又能活跃课堂气氛，营造一种自然，欢快的英语氛围。 　　如果是给三年级小朋友上课，可以在课前唱些英文歌曲，如《ABC Song》、《How are you》等。也可以结合课文中的知识点，如教学“What is this It’s a ……”这一句型时，可以唱一首《What is this》。通过学生一问一答地唱，不断地反复，以求达到巩固。 　　每一个孩子都是音乐天才，他们对音乐的理解有时会远远高于成人。因此，演唱英语歌曲的形式就更多种多样。除了齐唱、轮唱、对唱外，还可以任意地发挥孩子的想象力，边唱边跳，边唱边演。此时，孩子们不仅是在学习英语，更是在享受英语。 　　（二）善于分析教材文本，游戏促情，品味内在情感 　　游戏是由愉快原则促动的，是满足的源泉。儿童好动好玩，乐于接受新奇，趣味事物的天性使之与游戏有着天然的联系。在课堂上有意识地增添一些游戏，可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，使孩子觉得好玩，从而使注意力持久稳定。 　　例如：教学颜色单词时，教师可以设计“幸运转盘”的游戏：做一活动转盘，上面有七种颜色，教师问：“What colour is it Can you guess”学生各有 各的说法，却都用上了所学的颜色单词。即使部分学生一开始还搞不清楚，但在同学争先恐后地一次次反复后，就自然地巩固了。 　　小学生喜欢挑战，喜欢刺激，所以设计一些比赛性质的游戏更能激起孩子的学习兴趣，营造快乐的课堂气氛。一位老师在一堂关于人体各器官名称的复习?n中，设计了两个游戏。 　　游戏一：分组“筛选”。每组学生按老师说的：“Touch you nose/head……”做动作，其他组监督。做错的逐一淘汰，坚持到最后的为优胜者。 　　游戏二：胜者决赛。教师画若干没有五官的人头，每组优胜者按教师每次报的单词在人头适当的位置标号，教师再根据个人的标号用简笔画勾出器官。如果学生标错了，则会出现五官挪位的喜剧效果。孩子们既笑声频频，又为了获胜而努