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互联网+教育背景下中学德育教学改进方法刍议 　　【摘 要】“互联网+”对教育必将产生重大影响，中学德育教学要借机改进，重塑形象。实现“互联网+德育教学”须从“德育教学+互联网”做起；“互联网+”国家战略为改变中学德育教学现状提供了契机；“互联网+教育”能助推德育教学由“知识导向”向“素养导向”转型；“互联网+教育”必将重构中学德育课程教学的新生态。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】“互联网+”；教育 ；德育教学；改进 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0039-03 　　随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的飞速发展以及智能手机、平板电脑等移动智能终端的迅猛普及，“互联网+”对包括教育在内的许多领域均产生了极其重大的影响，其影响的程度甚至可能是颠覆性的。在基础教育领域，长期以来，中学德育课（包括初中思想品德课与高中思想政治课）一向备受被教育者及教育同行诟病。那么，在当前“互联网+”时代，能否借机改变当前中学德育教学的现状，以重塑中学德育课的新形象，从而切实有效地发挥德育课程的德育价值？笔者就“互联网+教育”背景下中学德育教学的改进问题作些初略的思考与探索。 　　一、实现“互联网+德育教学”须从“德育教学+互联网”做起 　　目前，多媒体教学在中学课堂教学中已经有了较大程度的普及，最典型的就是课堂上教师普遍使用PPT进行教学。但PPT教学与传统的“黑板+粉笔”教学，从本质上讲并没有多大的区别，因为从实际操作来看，这其实还是由原来的“人灌”变成了“电脑灌”；就不少教师实践的体会而言，其教学效果也未见得有多好，有时可能还比较糟糕。 　　随着各校数字校园建设的加快推进，如今不少学校都尝试将互联网引入课堂，并在专用教室为学生配备了IPAD用于课堂教学及师生互动，这种教学方式较之PPT教学，智能化程度得到了提升，学生对课堂学习的新奇感与兴趣度得到了一定程度的激发，但是从本质上看也只是将互联网当作了教学的一个辅助工具而已。但必须承认，这毕竟借助了互联网的强大功能，在教学资源的开发利用方面较其他教学方式有着明显的优势，更重要的是，这与当前倡导的“互联网+教学”联系显然更近了。但课堂上如果只是把互联网作为教学的辅助，还不是我们当前所倡导的“互联网+教学”，仅仅是“教学+互联网”。 “互联网+”与“+互联网”两者的主要区别就在于前者中的互联网是主动的，不仅仅是工具，意味着要以互联网为主体、为中心，体现了技术的“生态观”；而后者中的互联网则是被动的，只是一种辅助工具，意味着让互联网“为我所用”，体现了技术的“工具观”。 　　同样，就德育教学而言，目前的课堂教学虽然使用PPT的普及程度也得到了提高，但借助互联网的教学依然少之又少，即便有，也只是偶尔“触电”，即便偶尔“触电”，也只是处于“德育教学+互联网”的阶段。因此，要实现我们所期望的“互联网+德育教学”，必须首先从“德育教学+互联网”做起。因为只有当“德育教学+互联网”成为德育教学的常态后，大家才能普遍感受到互联网在教学中可能发挥的巨大功能，只有有了切身体会之后，才能发现原来互联网的作用不仅仅表现在教学的辅助工具层面，它对教学本身所发生的作用是全方位的，对教学主体的影响也是全面的，随之互联网才会逐渐成为教学的主体和中心，如此，“互联网+德育教学”才能最终实现。因为课堂教学方式的演进从来就是一个慢慢推进、悄悄革命的过程，创新向来是基于对传统的继承与发展。就教师而言，其教育观念的变革也不可能是一蹴而就的，关涉互联网的教育技术的掌握也需要培训和实践，由于旧的教学习惯势力的排斥，教师的教学一下子实现以互联网为中心的“互联网+教学”显然也是不现实的。因此，和其他教学一样，中学德育教学要实现“互联网+德育教学”必须有一个过程，这个过程就是：“黑板+粉笔式教学”――“PPT教学”――“教学+互联网”――“互联网+教学”。目前只是处于由“PPT教学”向“教学+互联网”转变这一阶段，而真正使得“互联网+德育教学”成为德育教学的新常态，可能还尚有时日，但“互联网+”时代浓烈的社会氛围的催生力量以及国家层面的行政推动力量，为“互联网+德育教学”的早日到来提供了强劲的动力。 　　二、“互联网+”国家战略为改变中学德育教学现状提供契机 　　当前，用互联网推动社会的变革与创新已经上升到国家战略的高度，国家层面的“互联网+”行动计划正在积极推进之中。“互联网+”行动计划必然会关涉到教育领域，自然也会关涉中学德育教学。在笔者看来，“互联网+”国家战略可以为改变目前中学德育教学的现状提供大好契机。 　　德育无疑是中学阶段最为重要的教学内容，但是由于受应试教育功利化的负面影响，这门课程的教学现状甚为堪忧。就教材内容而言，初中的思想品德教材，德