听写作文,习作起步练一妙招.docVIP

听写作文,习作起步训练一妙招 　　“听写”作文？没看错吧？见过“听写词语”“听读文本”，可没见过有听写作文的呀！没错，就是“听写”作文――先听后写：教师先讲一个故事，讲完以后让学生把故事内容完整地、有条理地复述出来，然后再由学生把它写下来。 中国论文网 /1/viewhtm　　“听写”作文，是在语段训练的基础上，向独立地完成完整的作文过渡的训练方式之一。教师所讲的故事，已经把整篇作文的结构层次、中心内容基本设计好了，学生能够凭记忆写得顺序合理、中心明确，就锻炼了思维的条理化，久而久之，自己就可以安排层次和内容了。此外，它对于促进学生语言内化，尝试有创意、有个性的表达也大有帮助。请看如下“听写”作文的案例： 　　【老师讲故事】 　　狐狸杀驴 　　有头驴子，非常懒惰。有一天，主人叫它拉磨，它心里很不快活。这件事被一只老狐狸知道了，它偷偷钻进驴圈，对正在唉声叹气的驴子说：“你不会装病吗？” 　　驴子问：“怎么装呢？主人不会相信呀！” 　　狐狸说：“你只要熬着不吃东西，主人就相信啦！” 　　驴子听了狐狸的话，果然熬着不吃一点食物。主人见它不吃不喝，以为它真的病了，就没有叫它拉磨。 　　傍晚，狐狸又溜进驴圈说：“我的话没错吧？你只要天天不吃东西，就天天不用干活啦！”驴子虽然饿得难受，但为了逃避劳动，果然熬着天天不吃东西。主人以为它病得厉害，就一直没叫它干活。 　　过了几天，狐狸拿着把刀子跳进驴圈，对驴子露出一副可怕的凶相。驴子大惊，忙问：“你要干什么？”狐狸“嘿嘿”冷笑几声说：“我吃厌了鸡肉，今天想尝尝驴肉的滋味啦！” 　　驴子这才知道自己上了狐狸的大当，但懊悔也来不及了，因为它已经饿得一点反抗的力气也没有了。 　　【学生写作文】 　　狐狸杀驴 　　三年级 范子烨 　　太阳暖烘烘地照着大地。一头驴懒洋洋地躺在驴圈里，享受着温暖的日光浴，好不惬意！突然，主人叫它起来拉磨。驴心里很不痛快，唉声叹气道：“要是天天不用干活那该多好啊！”家住森林的一只狐狸得知了驴的心思，于是眼珠子骨碌一转，打起了坏主意：成天吃野鸡，我都吃腻了，要想办法弄块驴肉尝尝！ 　　这一天，狐狸悄悄溜进了驴圈，假情假意地问候：“哦，敬爱的驴大哥，您最近生活得好吗？”驴愁眉苦脸地说：“好什么好！天天要干活，烦死了！”狐狸说：“您可以装病啊！”驴问：“怎么装啊？主人不会相信的！”“这很简单。您只要不吃东西，主人就会相信的！”狐狸说完就走了。驴一想：这主意可以试一下。于是，它便真的什么东西也不吃。主人果然没让它干活。 　　傍晚，狐狸又钻进了驴圈，对驴说：“听我的没错吧？”驴说：“是呀，不吃东西不用干活。可是我也饿得慌呀！”“要想永远不干活，您要坚持下去！”驴虽然饥饿难熬，但一想到不用干活了，还是咬牙坚持着不吃任何东西。主人从此再也不叫它干活了…… 　　过了几天，狐狸又跳进了驴圈，手拿一把明晃晃的大刀出现在驴面前。“你要干什么？”驴大吃一惊。狐狸狞笑着：“嘿嘿，我要吃了你！”说着，举起刀向驴捅去。驴吓得魂不附体，拼命地往外跑。可是刚迈开步子，就被狐狸轻而易举地抓住了。驴想反抗，可是浑身绵软无力，只能任由狐狸宰割了。可怜的驴，就这样一命呜呼了！ 　　这个故事告诉我们两个道理：一、不要被暂时的好处迷惑了双眼，从而轻易听信别人的甜言蜜语；二是好逸恶劳的人终究会一无所获！ 　　【老师点评】 　　范子烨同学的这篇习作，把原故事内容基本叙述出来了。他听得认真，抓住了要点：因为驴子不愿拉磨，所以狐狸趁机施诡计，驴子上当送命。狐狸计谋得逞，驴子最终无力反抗，只好被狐狸吃掉。事情来龙去脉理清楚了，情节环环相扣。 　　最值得肯定的是，小作者并非只是像记录员一样把故事原原本本地复现出来，而是具有自己的特色：第一，他精心选用了原故事中有关动作、语言的描写，刻画出驴子的愚蠢、狐狸的狡猾，如狐狸三次进驴圈分别用了“溜”“钻”“跳”三个动词，颇有深意；第二，加入了“人物”的心理刻画，合情合理，细腻入微；第三，对于情节的叙述顺序做了大胆调整，把狐狸的企图放在第二自然段呈现，很有主见；第四，依靠自己的积累，添加了许多词语，对于突出“人物”形象起到锦上添花的作用，如“唉声叹气”“假情假意”“魂不附体”等；第五，把故事蕴含的道理在文末全面而准确地揭示出来，把故事创作成了一篇完整的寓言。 　　从上述案例我们不难发现：“听写”作文，并非“老师念，学生记”的低层次、机械操作。它对于培养学生“听”与“写”，即倾听与表达的能力大有裨益。 　　一、“听写”作文，有利于学生学会倾听 　　当教师在讲故事的时候，学生要集中注意力专心听，不能忙着动笔写。因为写的速度再快，也很难赶上讲的速度。 　　这样做，首先培养了学生听故事的兴趣和认真倾听的习惯。先听后写――听写前，老师交代完毕，类似于“任务驱动”，学生立刻产生兴趣