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以人为本理念下小学班主任管理策略探讨 　　摘 要：小学班主任管理工作是小学教育教学中的重点工作之一，与小学生的基础学习情况产生直接关联，然而，当前我国小学班主任管理工作中仍然存在较多不足之处，无法树立以人为本的管理观念，不能凸显出小学生的主体地位，对小学生的素质发展造成较为不利的影响，由此可见，小学班主任必须要重视自身管理工作中存在的问题，并采取有效措施解决问题，以规避管理工作中的缺点。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：以人为本 小学班主任 管理策略 　　受传统应试教育的影响，我国小学班主任在实施管理工作期间，一味的对学生进行强制性管理，导致学生形成厌学心理，这就需要小学班主任能够树立以人为本的管理理念，创新管理制度，关注每一个小学生的个体发展，保证能够达到预期的管理目的。 　　一、以人为本管理理念 　　以人为本管理理念就是小学班主任在管理学生的过程中，将小学生作为管理主体，并且根据每个小学生的特点，制定完善的管理计划，保证能够将学生的学习过程转化为学生自主实践的过程。在此期间，小学班主任必须要发挥自身引导作用，重点关注学生的素质发展情况。同时，小学班主任要将学生的个性发展作为出发点选择合适的管理工作方式与管理手段，致力于提高学生的综合素质，为小学生的健康成长发挥积极作用[1]。 　　二、小学班主任管理问题 　　当前，小学班主任在管理学生的过程中，还存在较多不足之处，主要因为小学班主任忽视学生的主体地位，不能对学生进行个性培养，对小学生的素质发展造成较为不利的影响。具体问题表现为以下几点： 　　第一，忽视小学生的主体地位。当前，多数小学班主任在教学过程中，一味的对学生进行指挥，学生在课堂教学中处于被动的状态，教师讲什么知识，学生就学什么知识，根本无法显现出学生的主体地位，这就导致小学生不能得到课堂主动权，学习兴趣难以激发，无法提高小学生的学习效率，使得小学生在学习各个学科知识的过程中，不能找到有效措施弥补自身不足之处，无法得到学习方式的改正。 　　第二，缺乏个性培养。小学班主任在执行管理工作的过程中，缺乏对学生的个性培养，只能讲授学生教科书上的知识，在这种情况下，小学生很难在教师的教学内容中捕捉重点知识，长此以往，小学生的学习效率就会下降，甚至会产生厌学情绪。同时，小学班主任在对小学生基础学习情况进行评价的过程中，没有意识到学生个性发展的重要性，不能挖掘学生的潜能，忽视学生的闪光点，导致学生的综合素质难以提高，对其后续发展造成较为不利的影响[2]。 　　三、以人为本理念在小学班主任管理工作中的应用策略 　　小学班主任在实施管理工作的过程中，必须要将小学生作为管理主体，凸显小学生的个性发展，将课堂教学的主动权交给学生，确保能够根据学生的发展需求创新教学管理方式，进而提高小学生的综合素质。具体管理措施包括以下几点： 　　1.营造和谐的师生关系 　　在传统的小学教学中，班主任一味的将学生封?]在教学环境中，对学生进行指挥性教学，不能创建和谐的师生关系，导致学生的学习效率降低。基于此，小学班主任在实际管理工作中，必须要树立以人为本的管理理念，与学生进行平等的交流，进而营造和谐的师生关系。例如：小学班主任在教学期间，要求学生选择自己喜欢的探讨话题，然后安排学生自己主持课堂教学活动，在此过程中，教师只是课堂教学中的参与者，与学生的关系为平等探讨关系，这样，就可以有效体现出小学班主任管理的人本理念，使小学生能够积极参与到课堂教学活动中，达到以人为本的管理目的[3]。 　　2.树立以人为本管理理念 　　小学班主任在管理学生的过程中，虽然树立以人为本的管理理念，能够将小学生作为教学活动的主体，但是，在实际教学过程中，却忽视了自身的服务职责，不能为学生进行一系列的引导服务，对学生综合素质的发展造成较为不利的影响。因此，小学班主任必须要重视自身服务工作，将学生作为工作主体，确保“一切为了学生、一切服务于学生”的管理理念得以实现，在一定程度上，能够提高学生的学习力度。同时，小学班主任还要注重学生科学文化知识的学习，利用自身的榜样作用引导学生养成乐于奉献的精神，使学生也能认真负责的学习各个学科知识，进而提高学生的学习效率，拓展学生的学习思维[4]。 　　3.建立完善的评价体系 　　目前，多数小学班主任在实施管理工作的过程中，忽视学生的个体差异，不能根据学生的基础学习情况建立评价体系，一味的应用传统评价方式，对学生基础能力的评价也是“千篇一律”的，这就导致学生在个性发展以及知识学习期间，不能有效提高自身综合素养[5]。这就需要小学班主任在管理过程中，能够树立因材施教的教学理念，针对学生的个性差异制定评价体系，此时，小学班主任不能单纯的对学生进行等级划分，而是根据每个学生的个体发展情况，量身定做相适应的评价方式与标准，使得