以人为本理念下小班主任管理理念探析.docVIP

以人为本理念下小学班主任管理理念探析 　　摘 要：小学阶段是学生生涯中的基础阶段，是学生价值观、人生观、世界观形成的引导阶段，对于学生以后心智的培养至关重要。老师在学生的学习成长中起着十分重要的作用，尤其是小学班主任的管理理念和管理方式对学生的影响重大。但是就目前小学班主任的管理模式来看，存在着诸多问题。对小学班主任的管理理念进行研究，从而构建起以人为本的管理理念。对小学教育方式和教育质量提高具有重要意义。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学班主任 以人为本 管理理念 　　前言 　　在素质教育不断推进的大背景下，新的管理理念和管理方式应该以学生为主体，促进学生的德智体美劳全面发展。班主任对学生的健康成长负有重要责任。但是，就目前的小学教育来看，班主任主要通过布置硬性作业任务，安排班委、课代表等职位管理班级事务，缺乏对学生主体地位的认识。本文试以从以人为本的内涵、目前小学班主任的管理模式中存在的问题、如何构建以人为本管理理念下的管理方式及结论四大模块来论证探析。[1] 　　一、对以人为本管理理念的理解 　　构建以人为本的管理模式，要求班主任的管理以学生为主体，从学生的个性、兴趣角度出发来规划班级的各项规章制度，以学生能够接受的方式来管理学生。以人文本的管理方式要求小学班主任能够做到以下几点：[2] 　　1.小学班主任在教学和管理工作中，要改变传统的管理模式，更加注重学生个体的特点，从学生的实际情况出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和实践实验的能力。 　　2.不断满足学生和班级各方面的需求和发展，以追求学生综合素质的提高和德智体美劳的全面发展。 　　3.与时俱进，根据学生的实际情况和教学目标，完善各种管制制度，使得制度终将为学生服务，为学生所能接受。 　　二、目前小学班主任管理现状 　　1.传统的教育评判标准根深蒂固。 　　效果是检验人们工作出色程度的重要标准，效率则代表着人们工作进度的快慢。而在教育中，衡量一位教师优秀与否，主要标准是看学生的成绩。在这样的评判理念下，老师为显示自己的教学能力，主要采用填鸭式的讲授方式，大量的作业练习来提高学生的成绩。在这样的教育过程中，既忽视了学生的主体地位，又给学生带来了学习压力，极易出现学生厌学的问题。 　　2.管理模式忽视学生主体地位。 　　在新的教育背景下，学生本应是教育和学习的主体，而在现实和压力面前，学生往往只是被动的接受者。在学习中，学生永远有老师布置的写不完的作业，根本无暇顾忌自己其他方面的发展；在学校的管理方面，老师的管理模式依旧采取班委制管理方式，而班委的选取主要是根据平时的学习成绩来定，主要由学习成绩好的个别几个学生担任。班主任在日常的管理中，也主要是听取班委的意见来规定各项规章制度，而忽略了大多数学生的意见。这样的管理模式下，学生的积极性较低，对班级的各种规章制度认可度和接受度也较低，从而不利于班级的管理和集体的团结。 　　3.管理手段亟需革新。 　　在信息技术发达的今天，许多小学班主任的在很多方面管理手段仍然采用传统的方法，只是偶尔地采用计算机、网络等工具。这使得老师在与学生和家长沟通时存在很多障碍，效率低下。学生在生活和学习上遇到困难时，通过传统的管理手段，无法及时跟老师取得联系，获得老师的帮助，而老师获取学生的信息也存在滞后性；老师也不能把学生在学校的表现情况及时地通知家长，不能和家长及时地沟通学生的学习情况。总之，采用传统的管理手段，老师和家长、老师和学生之间的信息沟通存在着诸多问题和不方便之处。 　　三、构建基于以人为本的管理模式 　　构建以人为本的管理模式，需要小学班主任从根本上树立以人为本的管理理念，改变传统的管理理念，在管理和日常的教学中充分考虑到学生的主体地位，发挥学生的积极能动性，使得学生得到全面的提高。[3] 　　构建基于以人为本的管理模式，需要小学班主任注意以下几点： 　　1.改革评价体系，追求学生的全面发展。 　　树立以人为本的管理理念，就要注重学生的主体地位，追求学生的全面发展。学生的主要任务是学习，但并不意味着学生的全部任务就是学习，衡量学生的标准也并不只有成绩。老师应注重学生个体之间的差别，全面认识每一个学生，从而打造一个全面的评价体系。关注学生的全面发展，发现并鼓励个体的兴趣和特长，不仅对学生的学习和成长有着重要的意义，对与构建良好的师生关系也至关重要。[4] 　　2.树立学生的主体地位，服务于学生。 　　在学生为主体的管理模式下，班级的规章制度，老师的教育方式都应全面服务于学生。而制定服务于学生的制度，采用服务于学生的教育方式，就要全面的尊重学生。在学习上，采用学习易于接受的教学方式，在课堂上也可以采取小组讨论方式来讨论老师提出的问题，以提高学习的学习热情和积极性。在班级管理中，班主任可以采