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以信息化教学为平台构建高效初中化学课堂 　　【摘要】随着我国的科技水平提高，兴起了以信息化教学为主体的潮流。在教学中将信息技术与课堂教学进行有机结合，可以让抽象的知识直观的表现出来，初中化学教材中含有部分微观结构知识，学生在学习中不能直观的体会和理解，因此将现代信息技术运用到初中化学教学当中，根据学生的年龄特点与个性差异，与化学知识结构体系，采用科学的方法创设合理的教学情境，从而提升初中化学的教学质量，提高学生的化学成绩。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】信息化教学 初中化学 高效课堂 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0153-01 　　初中化学教学中主要是通过开展化学实验课程来完成教学任务，达到教学目标，提高学生的动手能力，并拉进学生与化学知识的距离，通过化学实验课程让学生对于化学中的知识加深理解和记忆，提高学生的化学成绩。但由于初中学生的知识结构不充分，阅历较为浅薄，而初中化学知识具有一定的思维逻辑性与抽象性，学生在学习中仍比较困难，由于化学中的微观现象难以通过肉眼进行直接的观察和描述，因此学生对于微观结构的知识难以理解[1]。采用现代信息技术与初中化学教学进行结合，可以通过模拟实验的方法对化学中分子等微观结构进行直观的观察和探索，加强学生对于初中化学教材中微观知识与微观现象的认识和理解，充分调动学生化学学习积极性。 　　一、初中化学信息化教学设计现状分析 　　随着现代化信息技术的普及，在现代教育事业中信息技术也有效发挥其作用。通过创设合理的教学情境让学生能够直观形象的对知识进行了解和掌握，减轻了教师的教学负担，加强对信息技术的了解和运用，有效提高自身的发展[2]。在化学教学中合理的运用信息化技术，可以帮助学生加强对化学中抽象知识与微观知识的掌握，是初中化学教学一种重要的教学手段。初中化学信息化教学设计中存在问题如下： 　　（一）忽略了化学学习环境的构建 　　初中化学信息化教学合理的使用计算机技术，可以将化学教材内容中的微观化学结构与分子式进行直观的表达，但初中化学教师在信息化教学设计中，过度重视多媒体在化学教学中的应用，忽略了师生关系的培养，没有突出学生主体的学习地位，总体来说，教学方式仍然落后。在教学中重视多媒体技术对化学教学内容的传递，但缺乏良好的化学学习环境氛围，长期下来会加深学生的学习疲惫感。 　　（二）信息技术缺乏与化学课程中功能模块的关联性 　　初中化学信息化教学设计中，创设教学情境不合理，多媒体在教学中的运用缺乏与化学知识的关联性，对于化学课程知识的学习不具有明确的定位，不利于化学教学质量的提高[3]。例如在化学教学中，多媒体技术对教学目标不明确，对于教学内容缺乏逻辑性，没有科学的知识内容架构导航，学生在多媒体平台中容易迷失学习的方向，信息技术在化学教学中的利用率较低，效果较差。 　　（三）忽略了学生主体地位 　　在初中化学信息化教学中，过度使用多媒体技术，教师注重信息技术拓展学生的视野和知识面，教学过程中交互性较差，学生在化学信息化教学中仍处于被动地位。信息化教学在设计中没有体现出在校交流的模式，不能充分利用网上的交互平台，不能满足师生交互及交流的需要， 在化学课堂中不能充分体现出团队协作的学习环境，不利于师生关系的加强，教师也不能掌握学生对化学学习的情感态度，不利于教学质量的提高。 　　二、如何在初中化学信息化教学中构建高效课堂 　　（一）激发学生兴趣 　　化学学科在一定程度上比较抽象，具有大量微观知识结构，学生无法通过肉眼直接进行观察，在学习中存在一定的困难。由于初中生阶段处于心里萌芽成长阶段，好奇心较强，对于化学实验课程产生较大的兴趣，但另一方面，化学知识结构中存在大量的公式及理论概念，需要学生进行巩固和掌握，学生对于这方面的兴趣较为淡薄，课堂的氛围较为沉闷和枯燥[4]。在化学教学中，教师应通过多媒体技术创设出合理的教学情境，将化学知识通过图像，声音，文字等多方面进行结合，对学生的听觉和视觉产生强大的冲击力，营造良好的课堂氛围，让学生能够直观形象的建立微观现象的基本概念。 　　（二）模拟化学实验 　　初中化学学科是一门操作性与实践性很强的学科，注重培养学生的动手能力和实践能力。但化学实验中免不了出现一些意外事故的发生，教师为了避免此类事故发生，对于较为危险的化学实验知识只能减少实验课程的开展，严重打击了学生的学习兴趣和信心。通过多媒体技术可以创建模拟化学实验，即将实验制作成动画形式，通过慢进度的播放，对实验的步骤进行一步步讲解，将实验操作过程中的正确示范与错误示范进行对比，加深学生对实验操作的认识，有效降低危险事故的发生，节约实验用品，有效防止部分化学用品对环境的污染[5]。例如在对二氧化碳的制取模