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以读启智 持续提升 　　【摘要】语文学习中阅读至关重要，如何引领初中生进行有效阅读，需要教育者们不断探讨。目前，研究者们关注的多是课堂阅读教学的有效性，笔者则以一个长远的视角，思考如何在初中阶段循序渐进地、持之以恒地保障学生阅读的有效性，从而切实增强他们的理解和鉴赏能力。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】语文;初中生;有效阅读 　　【中图分类号】632 【文献标识码】A 　　阅读可以开阔一个人的视野，启迪一个人的智慧，乃至改变一个人的命运。读完《中国教室的奇迹》，我们不得不思考为何俞玉萍能创造这样的奇迹？在初中三年的教学中，俞玉萍跳出一般教学的樊篱，抛弃传统的题海战术，让学生们从繁重的作业任务中解放出来。取而代之的是，引领孩子们在三年的时间里徜徉于美文间，认真品读古今中外的经典著作，与高尚的灵魂为伍。同时有计划地让孩子们撰写读后感，留下了近30万字的赏读笔记。俞玉萍以读启智，让“攀比”阅读之风席卷教室，带着孩子与朝阳清风一起读书，为孩子们插上“善学”的翅膀，让孩子们读得酣畅，写得痛快，学得轻松，活得绚丽，于是才能不断提升自己的语文素养。纵观目前的考试形势，越来越偏重于考察学生的阅读能力。经过三年的培养，百合班的孩子们的阅读能力得到了持续提升，所以能够取得如此的辉煌也就理所当然了。 　　一个孩子的精神发育史就是他的阅读史。阅读优秀的书籍，与高尚的灵魂交流，在其影响下，才能开阔视野、增长学识，逐渐开启自己的智慧之旅。比如若是像百合班的孩子们一样去读人物传记，那么，学生们不仅提升了自己的文言文阅读的能力，也收获了知识、智慧以及胸怀。初中阶段不能仅仅盯着分数，孩子们不应该整天只知道埋头写作业，只以分数论英雄只会把孩子们变成考试的机器，而是应拥有一段诗意的阅读之旅，在书香烂漫里放歌，让自己的心灵沐浴在风和日丽的艳阳天里。教师需要做的是成为他们阅读之旅上的引领者。本文将从以下四个方面来阐述如何引领初中生进行有效阅读。 　　一、放眼苍穹 有所取舍 　??人生有限，书海无涯，我们不可能阅尽世间书，所以选择书籍是一件非常重要的事，俞玉萍也指出读什么书甚至比怎么读还要重要。教师应引领学生放眼优秀文化，去寻找自己需要的、合适的书籍，在他们选择的基础上帮助他们做调整。需要注意的是，初中阶段每学期都有相应的名著推荐与阅读，学期伊始教师应指导学生先阅读必读书目，在完成既定任务的情况下，接着阅读其他的优秀作品。笔者认为较适合初中生阅读的是散文、小说类，散文篇幅适中、语言优美、格调高雅，如刘墉的励志类散文，余秋雨的文化散文，林清玄、冰心、朱自清、史铁生、刘亮程的散文等;小说情节生动，比较容易激发学生的阅读兴趣，如《边城》等。在教师引领下，让学生放眼苍穹并进行取舍，进行一场与好书的约会，这样他们的记忆更深刻、感受更动心动魄。 　　曾经有一位初一学生，她的文言文基础比较薄弱，她的父亲想要提升她阅读文言文的能力，于是买了很多文言读本让孩子读，如《儒林外史》《红楼梦》《西游记》《史记》《论语》《孟子》《庄子》《荀子》等等，但是那位学生很快就没了方向，面对着众多的读本竟然不知道读哪个了，对文言文阅读更是没了兴趣。这位家长的初衷是好的，但是却不懂得取舍，最终适得其反。其实，对于刚升入初一的孩子让她先读篇目短小一点的如《论语》就可以了。 　　二、胸有成竹 按部就班 　　当下，许多初中生尤其是刚升入初一的学生，在阅读时漫无目的、没有规划，今天老师让读什么就读什么，明天老师没有将阅读作为家庭作业布置下去，很有可能就不读了，三天打鱼、两天晒网，毫无计划性，尤其是读《红楼梦》《三国演义》等篇目较长的书目，这样虽然也读了，却不能称之为“有效阅读”，这时教师的引领就显得非常重要了。 　　首先，教师心里应有一个大致的前景，规划好如何合理、有序地安排阅读教学活动，做到有计划地实施阅读教学，如本学期将读哪些内容，课堂阅读教学如何进行，安排几次读后感的写作交流与展示等。以《小王子》为例，这本书篇目不算长，计划半个月内读完，紧接着安排一次读后感的写作和交流活动，也可以选择观看电影，写观后感。 　　其次，要引领学生制定好计划，做到心中有目标，随时随地弄清自己该做什么，并竭尽全力地去完成。笔者在具体操作过程中采取的办法是制定好表格，每位学生写好自己要读的书，定期在后面注明读了哪些页码，教师适时检查。这样做是因为初中生的自律能力普遍不强，需要教师不断地进行鼓励和监督。有了规则的约束，可以培养学生阅读的意识，久而久之形成阅读的习惯。 　　三、深度阅读 创造作品 　　阅读的过程是带着自己的