体验情感快乐学习.docVIP

体验情感,快乐学习 　　摘 要：新课改的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。在高中政治课堂教学中，具体体现为教师应以生为本、以学定教，依据具体学情创设学生熟悉的教学情境，激发学生快乐学习的情绪情感；积极营造民主宽松的教学氛围，因师生关系和谐而快乐学习；借鉴游戏的激励方案，让学生因体验成功而快乐学习。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：体验；情感；快乐学习；高中政治 　　中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-080-2 　　一、关注学生的生活实际，因教学情境熟悉而快乐 　　情感的发展是一个通过广泛的经验得以成长的过程，它不是一种直接学习或条件反射的过程。高中生的情感正处于形象性情感向伦理性情感发展的过渡阶段，其情感的产生和发展还不能完全摆脱具体情境的作用，因而具有一定情绪色彩的生动情境，可以唤起学生相应的情感。据此，教师可以通过创设特定教学情境，形成气氛，使学生身临其境，触景生情，引起学习欲望和相应的道德情感。具体步骤：背景提示――带入情境――体验情境――感悟升华。 　　【实践】 例如，笔者在讲人教版必修1《经济生活》第九课第一框“市场配置资源”时，就引用了“南京市江宁区横溪西瓜节”这一乡土素材，设置相应的教学情境，并组织学生到市场上去了解横溪西瓜经济发展的情况，如西瓜价格不断变化的原因、价格变化带来的影响，横溪西瓜遇到外地西瓜的挑战该如何应对以及区政府可以如何发挥应有作用等，最后还设计了一个实践环节：江宁横溪的西瓜文化底蕴深厚，内涵丰富，横溪做“瓜”的文章已有了一个良好的开端，西瓜产业的发展前景很被看好，但放眼纵观可谓任重道远，请同学们议一议如何把我们横溪的西瓜产业做大做强？（请大家积极开动脑筋，为家乡经济的发展出谋划策。） 　　笔者所教班级中有很多学生本身就来自江宁区横溪镇，对此话题特别感兴趣，课堂一下子被激活了；这样的情境创设既促进了学生更好地掌握和理解本课理论知识，又很好地培养了学生的社会责任感和热爱、建设家乡的美好情感。 　　【思考】 课堂上，当学生喜欢某种活动或对某件事感兴趣时，他们便会自觉主动地全情投入，就会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在高中政治课堂教学中，教师须努力为学生创设熟悉的教学情境和快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以快乐的情绪情感促进学生乐学政治，提高课堂教学效益。 　　二、营造宽松的情感氛围，因师生关系和谐而快乐 　　美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚理解和相互信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和充分发展。学生的成长很大程度上取决于教师的价值追求。实践中，我立志做一名心中有“人”的教师，用我的自由思想照亮教室里那一颗颗年轻的心。 　　为此，我淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。以平等、民主的态度对待学生，力求以民主、平等、宽松的教学作风解放和激活学生的头脑。 　　课下，我常常深入到学生中去，与学生接触交流，真诚沟通，努力建立起新型和谐的师生关系；努力让每个学生自由地发挥自己的个性特长，在主动、热情和快乐的学习过程中，学到知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　1.教学活动多元化。 　　高中学生天性好动、爱玩，且注意力集中时间不持久。在高中政治课教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握政治知识。因此，我经常设计一些课堂小游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。这些小游戏既能照顾到点，又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，师生其乐融融，学习氛围宽松。 　　【实践】 现在学生大多有个不好的学习习惯：学习环节不齐整。常常是没有预习和复习巩固环节，他们的学习只剩下了课堂环节。于是我在每节课上课之前的预备时间里，都会采取开火车的方式让全班学生把教材正文读一遍，巩固旧知、预习新知；谁读得好、声音洪亮，普通话标准，抑扬顿挫有韵律，就公开表扬谁，学生被当众表扬很开心，学习兴趣很浓，都积极去读教材，预习、复习任务顺利完成。建立促进学生发展的课堂评价机制，在课堂教学的最后环节，设置一个“我是小先生”活动，让学生试着梳理总结本节课所学知识，构建知识体系，检测一堂课学下来，哪些同学掌握的较好，谁更优秀。对平时学习表现优秀的同学，及时进行激励性评价，这样学生上课时会更加主动地学，提高了有意注意的时间和学习效果，学生学习的积极性高涨，乐此不疲地学习，达到了预期目的。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学，真正体现学生才是学习的主体。 　　【思考】 学生主体，教师主导；教师通过设计适当的教