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信息技术课程观摩之我见 　　信息技术课是综合实践活动课程四大领域之一，其课程结构区别于学科课程，活动方式区别于传统课堂，学生达成区别于受授理解，教师驾驭区别于演练模仿。有的学科教师不太会看信息技术课，总觉得一节课里教师讲解清楚，学生理解到位，能够按老师要求完成当堂作业就算高质量的信息技术课。许多学校组织的课堂教学研讨活动中，信息技术教师参与的不多，一方面有场地条件的局限，另一方面就是囿于听课教师的“误看”而伤害信息技术老师的积极性。 中国论文网 /1/viewhtm　　那么，我们应该怎么看信息技术课呢？ 　　首先是理念的问题。信息技术课的理念应该是最为先进的，其课堂结构的模式决定了必须要把课堂还给学生，必须要鼓励学生动手实践，亲身体验，否则无法掌握基本的技术。这里面包括几方面内容： 　　一是要看课堂在谁手里。信息技术的一节课里，教师的讲解不超过30%时间，要留下70%的时间给学生操作。没有实践量的操作，学生无法达到质的升华。信息技术课最怕满堂灌，教师的喋喋不休会直接影响到学生操作。 　　二是要看学生的学习是主动还是被动。学生主动学习的课堂是活跃的，甚至是“不讲纪律”的，因为他们的学习兴趣被激发出来了，他们参与学习的热情高涨了，又不受原班级里桌椅的限制，自然会四处走动，互相交流。反之，他们只会默默坐在电脑前，机械地做着老师布置的任务。 　　三是要看课堂里能否产生生成性的问题。信息技术课是流动的，学生的兴趣是转移的，所以随时能够生成新的问题。教师永远不要相信自己事先备好的教案能够在一节课里尽善尽美地使用，一定要做好随时调整的准备，要根据学生的进度，根据学生课堂生成的新问题来重新构建自己的教案。 　　第二是要看四大模块问题。 　　信息技术有四大模块，即“任务驱动”、“分层教学”、“同步指导”和“小组合作”，那么在看信息技术课时，就要注意到教师是否能够体现出这四种模式。 　　任务驱动是指教师要事先根据本节课的难点、重点，设计出一个需要用所掌握的知识和技能完成的任务，为了这个任务，学生们必须要综合运用所掌握的知识和技能，想办法用最短的时间完成任务。在这个过程里，教师只提供简单的讲解，给予一定的帮助，提供必要的资料，学生基本处于自学、合作的过程。因此我们信息技术的任务驱动提倡“在做中学”，不提倡“先学后用”。 　　在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反应。我们需要分层教学：即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。 　　我们要求多个任务的分层，应该是并列的关系。有的信息技术课上的任务是顺延关系，一个任务完成后再完成另外一个，这不叫分层教学，这只能是说是你的任务顺序，这个顺序是要有难度梯度的，每个任务难度要高于前一个任务。在分层教学中会出现一种现象，就是教学目标有时一多，学生搞不明白哪个目标是自己的，搞不明白都有什么目标。这样他们会不断提问，反而影响了老师的个别辅导。这就涉及到一个同步指导的问题了。 　　信息技术课的同步指导是用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等，一般以WORD文件提供，放在学生机的桌面。文件中可列出本节课的任务、教学目标、测试题、评价方案等内容。最好是为学生提供一个资源包，把本节课的音频、视频、图片、文字等材料和word文件一起打包，供学生下载使用。 　　同步指导是把老师解放出来了，问题是大班额不可能每个孩子都照顾到，关注不了全体，就会出现课堂气氛混乱的局面。这时候就涉及到我们的小组合作了。 　　小组合作学习是综合实践活动课的一个基本的技巧，现在成了新课程的基本理念了。团团坐仅仅是小组的一种形式，因为这种模式更方便学生之间的互相学习、合作交流，要比传统意义上的排排坐更有效。 　　第三是要看流程问题。 　　信息技术的课堂流程和其他课程类似，我们看课的教师应该从以下几步来看：一是要看到情景导入。二要听清任务分解，包括讲解与布置任务。三要看到小组讨论。四是要参与分组操作。五是要发现教师指导。六是要看学生的汇报反馈。七是要看拓展发散。 　　第四是看教师的基本功。 　　一是看教师道德，这点与其他学科课相同，略有强调的是信息技术教师的仪表要干净大方，要始终面含微笑。好的精神面貌能影响到学生的学习兴趣，饱满的精力能让学生有学习的冲动。学校里许多信息技术老师又要兼管机房，工作繁重杂乱，就不太注意仪表，更不注意个人办公室的整洁，总把所有的机器都拆开乱放，外人无从下足。再加之信息技术教师熬夜频繁，双目通红、眼角带泥进课堂是常事，个人卫生上给学生另类印象，这也是我们要在师德方面注意的。 　　二是看信息素养，要看教师的细节处理的。一